對網絡環境下計算機教學環境的探討

摘要:21世界的教育需求一種全新的模式和體制，而網絡環境下的計算機教學是不會受到時間、空間的限制，能夠適應教育體制的改革的發展。網絡平臺的開放給了學生一個更為廣闊的學習空間，從而構造出一種自主開放的學習環境。

關鍵詞:網絡環境;計算機;教學環境;探討

傳統的計算機教學遵循的是行為主義的模式，注重學習的指導，體現的是一種以教師為中心的教學內容，學生學習的過于被動和機械，因材施教的效果不夠理想。而網絡環境教學，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論，這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識，也是發揮教學活動中教師、學生、媒體、教學內容四要素中教師學生這兩個決定性的作用，形成優化課堂教學模式和結構，共同作用于教學過程，產生協調作用。

一、網絡教學的概述

網絡教學是指運用網絡資源。在教師指導下。促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協作研討，優化教學過程。主要包括以下幾方面的內容:

1、網絡教學是通過網絡進行的教學法。在這一過程中，網絡作為知識與信息的載體而存在，可看做書籍、視聽、媒介等教育媒體的自然延伸。所不同的只是網絡具有更高的信息容量，也繼承了某些教育媒介的特點:不但可代替傳統教育媒介而存在，功能與效率方面也更強。網絡教學這一概念，可以視為教學的工具或媒體。

2、網絡教學是開發和利用網絡知識與信息資源的過程，在此意義上。網絡成為學習資源。網絡教學則是對此資源的開發、利用與再生。

3、網絡教學還意味著把網絡作為教學的一種環境。正如傳統的教學發生在教室之內，網絡教學則視網絡為一個大的教室，只不過這個教室已經超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學生之分，沒有區域與時間的判別。因任何時間、任何地點。向任何人去進行學習，你同樣也可成為他人的老師。因此網絡教學概括起來就是:網絡作為教學的工具，網絡作為教學的資源。網絡作為教學環境。

二、網絡環境下計算機教學的特點

1、自主性:由于網絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習信息資源，學生有了很大的自由選擇空間，興趣與自主性是學生學習的前提和關鍵。在網絡環境下，學生可以不再被那僅有的信息源(教師或教材)牽著走，他們町從網絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料;學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體;在網絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合。學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發學習興趣和學習自主性。

2、交互性:傳統教學中教師與學生。學生與學生共在一個空間，交互性極為有限，教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟等都是教師按照教學大綱事先安排好的，教師與學生之間是一種單向廣播式作用，學生很難有機會系統地向教師表達自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程，同班同學之間就學習問題進行的交流也是極少的，更不用說和外地的學生交流與協作。

3、個性化:傳統教學過程中教師讓學生讀相同的教材，聽相同的講授，參與相同的資料，這在很大程度上束縛了學生的創造力。教師只能根據大多教學生的需要進行教學。網絡教學可以進行異步的交流與學習，學生可以根據教師的安排和自己的實際情況進行學習，克服了傳統教學中的。一刀切”的人為現象。學生和教師之間通過網絡交流，在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調整學習，利用網絡可在任何時間進行學習或參加討論及獲得在線幫助，從而實現真正的個別化教學。

三、網絡環境下計算機教學環境的優勢

1、網絡環境為計算機教學提供無窮的教學資源。網絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館。包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。網絡上有一些專門的計算機學習資源。這些學習資源。有的可以為教師學生解惑答疑。有的可以為學生提供練習材料。還有的可以為學生拓寬知識面。只有到網上去訪問這些站點，他們才會有深切的感受。正是因為網絡拓展了教育教學資源，不斷獲得信息和調整課程內容便成了教師們的一個新工作。教師應有信息意識、信息道德、信息能力和計算機操作與信息檢索能力等，因為網絡提供的只是一個廣泛但復雜的教育教學資源環境。有好有壞。有真有偽。所以教師必須要有極強的辨識能力并給予指導，教師應是教育教學的組織者、輔導者、指導者、導航員。教師的主導作用應更突出。

2、網絡環境為教師進一步更新教育觀念奠定了基礎。當今世界教育發展的大趨勢是:從以教師為中心的灌輸式教育轉向以學生為中心的主動學習:從以應付考試為目標的應試性教育轉向以提高學習者自身能力為目標的素質教育:從傳統的以傳授知識為主的教學模式轉向以探索、發現、協作解決問題等為主的創新教學模式。網絡環境下的計算機輔助教學，打破了傳統教育觀念，確立了“活到老、學到老”即“終身教育”的觀念;摒棄了傳統教育中“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”的中心論，真正樹立以學生為主體、教師為主導的現代教育思想。網絡時代的到來，促進了教師在教學思想、教學觀念上的轉變。在網絡大量的信息面前。教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰，教師的角色地位也發生了革命性的轉變。教師由單一的知識傳輸者轉變成學生學習活動的協助者、合作者。網上大最的教學資源為計算機教師從事教學活動提供了非常便利的條件。是計算機教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現代化的工具。

3、網絡特性有利于培養合作精神并促進協作式學習。目前在基于Internet的教育網絡中。常用的協作式學習有討論、競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同模式。可以說，協作式學習是最能體現網絡特性。也最有利于21世紀新型人材能力素質培養的教學模式之一。

4、網絡為計算機教學提供了培養學生創新能力的環境。網絡環境下，教學信息不僅以豐富的文本形式。還以超文本的形式表達傳遞給學生。從根本上改變了傳統閱讀方式。無數個教學課件成為教學內容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學雙邊的參與度。而且更增強了學生的動手能力。觸發了教學雙方的創造思維氣氛。網絡最重要的功能是提供了巨大的信息，網絡“專家系統”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發展其創新能力的源泉。網絡教學不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來。而且培養了學生解決實際問題，學會學習。面向未來的能力，懂得創新，充分發揮其潛能。學生進行基于自主發現、自主探索的探究性學習最有利于創新型人才能力素質培養。

總之，在計算機教學模式改革上，無論采用何種教學模式，教師應該充分利用網絡環境，使用網絡教學資源，以探究、發現、創造、模擬、實踐等方式進行教和學，同時，也應注意避免對網絡教學改革的錯誤理解。作為民辦高校教師，我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養新一代的有創新能力的學生做出貢獻。

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