淺析職業(yè)院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展觀探討

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0179-01

摘要：本文從當(dāng)前社會的實(shí)際需求出發(fā)，用發(fā)展的社會學(xué)觀點(diǎn)對目前職業(yè)院校鋼琴教學(xué)中的一些現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了探討，并提出了“以學(xué)生為本”的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校鋼琴 教學(xué) 社會需求 發(fā)展觀

一、職業(yè)院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

早在1840年鴉片戰(zhàn)爭之后，外國商人和傳教士把現(xiàn)代鋼琴帶人中國，讓中國人第一次見識了鋼琴這個神秘的體積龐大的西洋樂器。1920年肖友梅先生在北京創(chuàng)辦的“北京女子高等師范音樂科”，開始了中國最早的正規(guī)鋼琴教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)。從那時候到今天，中國的職業(yè)院校鋼琴教育之路走過了近百年的時光。在這歷史長河里，中國的職業(yè)院校鋼琴教育發(fā)生了翻天覆地的變化，由最初僅僅一個學(xué)校的幾個老師和十來個學(xué)生發(fā)展到了今天全國九大音樂學(xué)院和數(shù)不清的師范類高等院校所設(shè)的音樂(學(xué)院)系，幾千名專業(yè)的鋼琴教師，數(shù)萬名在校的音樂專業(yè)類學(xué)生，另外還有為數(shù)不少的各類進(jìn)修生，可以說是百花齊放，人才輩出。

由于音樂人才的大量涌現(xiàn)，在給藝術(shù)教育行業(yè)不斷輸人新鮮血液的同時，也帶來了激烈的競爭。而在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，科技飛速發(fā)展的今天，“人才”一詞的定義在不斷更新和發(fā)展。這就使得我們的職業(yè)院校藝術(shù)教育必須與時代的發(fā)展和進(jìn)步以及社會對人才素質(zhì)的全面要求相適應(yīng)。職業(yè)院校鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和發(fā)展必然成為職業(yè)院校音樂教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。社會的需求是職業(yè)院校鋼琴教學(xué)的根本動力，同時也迫使職業(yè)院校鋼琴教學(xué)在嚴(yán)格遵循其本質(zhì)的、內(nèi)在的規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上不斷提高鋼琴教學(xué)的水平和質(zhì)量，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)去適應(yīng)職業(yè)院校音樂專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo):成為一名知識全面、意志堅(jiān)強(qiáng)、具有良好的道德文化修養(yǎng)并能很好適應(yīng)社會的需求的中小學(xué)音樂教師。

二、存在的問題

隨著社會的發(fā)展，業(yè)余學(xué)鋼琴的人群和有志于報(bào)考音樂藝術(shù)院校的高考生越來越多，由于各高校的鋼琴教師師資相對不足，所以，指導(dǎo)培養(yǎng)這些音樂愛好者和高考生的重任在事實(shí)上很大一部分是由各高等音樂院校畢業(yè)的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)?shù)模麄兓蚴且灾行W(xué)音樂教師的身份，或是以職業(yè)鋼琴家教的身份，還有的是以各音樂高考培訓(xùn)班的專門教師的身份。他們的職業(yè)道德、專業(yè)水準(zhǔn)和藝術(shù)修養(yǎng)都很大程度上決定了全社會鋼琴音樂普及教育的成敗，同時也直接影響了各音樂院校每一屆新生總體的素質(zhì)高低。但是由于我們現(xiàn)行的職業(yè)院校鋼琴教育僅僅是為培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)，那么我們的職業(yè)院校生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間所接受的教育從演奏技能、伴奏技能、綜合運(yùn)用、教學(xué)能力等方面都是按照一個合格的中小學(xué)音樂教師的目標(biāo)培養(yǎng)的，而極少進(jìn)行專門的針對業(yè)余鋼琴教育以及高考培訓(xùn)教育的訓(xùn)練。因此，當(dāng)他們畢業(yè)走上社會后，在面對日益壯大的業(yè)余鋼琴教學(xué)和高考培訓(xùn)事業(yè)時，常常感到自己的知識面在廣度和深度上的不足，在面對年齡很小的小孩或者很大的老年人學(xué)鋼琴時不知道該從何下手。很多學(xué)生在畢業(yè)工作一段時間后告訴我說他們在學(xué)校學(xué)會了彈鋼琴，可是并沒學(xué)會教鋼琴，這是他們深刻感受到大學(xué)教育的遺憾之處。

三、用發(fā)展觀看待問題

在如何讓學(xué)生在畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會的需求，其實(shí)一直以來在各類專著、期刊上也有過論述，但是大多都一帶而過，探討得不夠深人。要想深人探討這個問題，我認(rèn)為應(yīng)該從影響教學(xué)成果最重要的兩大因素:教師、學(xué)生這兩方面來做深人研究。

要想對于這兩個因素有著本質(zhì)上的理解，就必須從其哲學(xué)屬性上來看。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，人的屬性主要有三個方面，即自然屬性、社會屬性和精神屬性，精神屬性本質(zhì)上屬于人的社會屬性。人的本質(zhì)在于其社會屬性和現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會關(guān)系的總和。

作為一種社會活動，教學(xué)活動無疑是作為人存在的很多種空間的其中一種空間，是教師的個人能力的形成和發(fā)揮，學(xué)生的個人對知識的需求的滿足和個人意識的形成及彰顯的空間。同時，也是教師對自身所掌握的知識在教學(xué)活動中與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐的一種實(shí)踐活動，并且在活動中，無論是學(xué)生還是老師，都從根本上體現(xiàn)了人的存在與發(fā)展，具有其歷史性。也就是說，教師和學(xué)生這兩個因素在教學(xué)活動中，至少體現(xiàn)出四種本質(zhì)屬性:人、人的社會性、實(shí)踐性和歷史性，這樣，正好符合馬克思主義哲學(xué)中以唯物史觀為指導(dǎo)原則的“以人為本”的本體論。因此，我們在分析教學(xué)活動中的教師和學(xué)生這兩個因素時，就應(yīng)該本著科學(xué)的態(tài)度，秉承馬克思主義哲學(xué)里的本體論去研究其本質(zhì)。

四、以學(xué)生為本的職業(yè)院校鋼琴教學(xué)發(fā)展觀

無論哪種教育，都一定是圍繞著人來進(jìn)行的，職業(yè)院校鋼琴教育也同樣如此。人的發(fā)展離不開人的社會化和個性化，教育正是培養(yǎng)人的社會化和個性化的重要或者說是唯一途徑。社會化是人通過教育來學(xué)會生存技能和與社會進(jìn)行交流的方式;個性化則是人通過教育發(fā)掘個體差異，發(fā)展個人的多樣性，才有了不同人之間不同的特征，社會也才多樣化和豐富多彩，個性化可以稱之為社會化的高級表現(xiàn)。社會教育學(xué)理論中主張“以人為本”的教育方式。我們的職業(yè)院校鋼琴教育目標(biāo)應(yīng)該是造就適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的鋼琴教育，而不是選拔和培養(yǎng)適應(yīng)鋼琴教育的學(xué)生。因此，職業(yè)院校鋼琴教育應(yīng)該真正把學(xué)生當(dāng)成社會化的主體，提倡“以學(xué)生為本”，使學(xué)生的主體性從抽象的理論研究，走向了活生生的現(xiàn)實(shí)教學(xué)。真正確立學(xué)生在鋼琴教學(xué)活動中的主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，以各種方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

社會是向前發(fā)展的，社會學(xué)的定義也是在不斷變化的，所以我們看待職業(yè)院校鋼琴教學(xué)的本質(zhì)時也應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待。根據(jù)對社會學(xué)中“社會角色論”的研究來看，無論是高校鋼琴教師，還是職業(yè)院校音樂生;又無論是過去單一的以合格的中小學(xué)音樂教師為培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)性，還是隨著社會的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的新的社會需求來講，這些“角色”都是變化的、發(fā)展的。所以我們在研究職業(yè)院校鋼琴教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律時，應(yīng)該多角度、多層次、多方面地去看待問題，并力圖深層次地探索各事物之間的真正內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到每個事物在其所處的不同角色的時候，其本質(zhì)性也是不同的。所以我們在進(jìn)行職業(yè)院校鋼琴教學(xué)的時候，也應(yīng)該盡可能多方面地去研究和探討其規(guī)律和本質(zhì)，從而使我們的教學(xué)能順應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會不斷出現(xiàn)的新的需求。讓我們的畢業(yè)生在走上工作崗位之際，能更快更好地融入工作，融人社會，成為一個對社會有用的人。