高職院校《計算機組裝與維護》實訓教學研究

中圖分類號：TP文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0126-02

摘要：高職院?！队嬎銠C組裝與維護》教學的過程是以學生就業(yè)為導向，通過提高學生的技能水平，最大限度地縮短受教育者與社會就業(yè)需求之間的距離。針對該課程實訓教學中面臨的一些現實問題，結合高職院校的人才培養(yǎng)目標，提出解決問題的途徑和方法。

關鍵詞：計算機組裝與維護 高職 實訓教學

1、引言

《計算機組裝與維護》課程是高職院校計算機專業(yè)重要的計算機基礎課程之一，這門課程內容多，更新快，實踐性和應用性較強。這些特點使得《計算機組裝與維護》課程的教學與其它計算機課程有著很大的不同，如何在教學過程中提高學生的實踐技能，這就要求教師充分運用現有條件，采用不同的教學手段，努力提高教學效果。

2、高職院?！队嬎銠C組裝與維護》實訓教學中存在的一些問題

《計算機組裝與維護》課程，是培養(yǎng)學生組裝計算機軟硬件，以及掌握計算機軟硬件環(huán)境的維護，在實踐過程中，暴露出一些值得注意的現實問題。

2.1 教材內容相對滯后

眾所周知，當今世界計算機硬件的發(fā)展日新月異，新技術、新產品層出不窮，然而相應教材的內容卻嚴重滯后。原因是教材從編寫到出版再到征訂都需要花費一定的時間，這使得學生拿到教材后，其內容已經陳舊，不能與新技術同步。如果這樣的教材再用上幾年，這樣的問題會更為突出，嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。

2.2 課時不足

由于高職院校教學采用“2+1”模式，原有的教學內容不變（甚至是增加了），但教學時數相對壓縮，這就要求教師認真分析教學內容，把握教材脈絡主線，合理分配學時，制訂切實可行的教學計劃。

2.3 實訓條件相對落后

《計算機組裝與維護》課程的教學目標是學生通過學習，能完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強解決實際問題的動手能力。要實現這一目標，必須通過大量的實踐環(huán)節(jié)教學去實現。然而，目前高職院校的實訓條件相對于計算機硬件技術發(fā)展普遍滯后，學校不可能跟上發(fā)展的潮流，用最新的計算機供學生組裝，同時學校經費也不允許這樣做；另外，在實訓中是學生動手操作計算機硬件，由于學生的水平參差不齊，或是處理不當都會造成計算機組件損壞，因此，學校一般都用淘汰的舊計算機開展本實訓課程。

2.4 學生水平參差不齊

由于計算機技術在不斷普及，有部分學生很早就接觸計算機了，在不斷摸索學習中，積累了很多計算機軟硬件知識，這部分學生會認為實訓內容太簡單，實訓中感到無事可做。當然，也有部分學生是門外漢一竅不通，需要花很大的精力去引導他。

3、 高職院?！队嬎銠C組裝與維護》實訓教學優(yōu)化建議

考慮到實訓條件的現狀，以及《計算機組裝與維護》實訓課程本身的特殊性，為了更好地實現實訓目的，必須打破常規(guī)，優(yōu)化運用相關的教學手段，以達到良好的實訓教學效果。

3.1 利用網絡拓展學生知識面

利用互聯網進行學習，是將來發(fā)展的趨勢，借助于互聯網，我們可以指導學生獲得最新的知識，更重要的是讓學生掌握一種學習方法?；ヂ摼W就像一個知識寶庫，計算機出了問題，我們都會先上網查查，這個問題怎么解決，事實上這種方法最快捷，也最有效。比如：讓學生了解最新計算機硬件性能，如何按要求搭配一臺計算機，解決計算機軟件故障等，都可以借助于互聯網，獲得更好的教學效果。

3.2 指導學生按規(guī)律規(guī)范操作

在實訓中，我們發(fā)現學生思想上有隨意性想法，認為只要將計算機組裝好能用就行，特別是那些有基礎的學生，更是如此。我們指導學生時，必須強調按規(guī)律、按規(guī)范操作，不僅要做成功，更要做得專業(yè)。比如：當計算機內有一個硬盤和一個光驅時，硬盤應作為主設備接到主IDE接口，光驅以從設備接到IDE接口。當然，在計算機組裝過程中，我們對過程制定了好多規(guī)范要求，比如：操作前放靜電要求，規(guī)范操作螺絲刀要求，使用螺絲型號要求，數據線插拔規(guī)范要求，組裝監(jiān)督檢查要求，通電測試規(guī)范要求等。

3.3 指導學生學會觀察思考

通過實訓學習，不是讓學生學會裝實驗室內的計算機就可以了，而是讓學生學會組裝計算機的方法，讓學生能舉一反三，能解決實際工作中遇到的問題。因此，在實訓中，要求學生通過不斷地觀察思考，發(fā)現問題，找到規(guī)律。比如：將外設連接到計算機主機時，我們要求學生觀察所有接口的方向規(guī)律，具有防插反設計，指導學生不能將鍵盤、鼠標的針插彎了；顏色規(guī)律，聲卡的線路輸出是綠色的、線路輸入是藍色的、話筒輸入是紅色的等。

3.4 以實物圖片講解分析

在實訓過程中，大部分時間是學生動手操作，但也會有一些教師講解的過程，我們不能手指實物，對學生說在這在那，浪費寶貴的時間。這時，借助實物圖片投影，能讓學生一目了然，比如：在進行計算機前面板的控制線連接時，由于計算機主板上的指示比較模糊，借助于圖片，我們可以用紅線圈出電源開關線、重啟動線等，看了圖之后，學生很快就掌握了連接方法。

3.5 發(fā)揮水平較高學生的作用

實踐中發(fā)現，總有部分學生基礎較好、水平較高，我們可以利用這些學生充當自己的“助手”，加強實訓過程的分級指導。事實證明，對水平較高學生而言，這樣不僅進一步激發(fā)了他們的學習積極性和主動性，而且在指導同學的過程中，他們的自身能力也得到了進一步鍛煉和提升，同時也減輕了教師課堂指導的壓力，做到實訓過程的和諧開展。

3.6 合理調整教材內容及補充最新資料

由于計算機硬件發(fā)展相當迅速，現有教材內容總是滯后于科學技術發(fā)展，脫離實際應用，所以，在內容組織上以突出實用性和可操作性，另外也需要根據實際情況補充一些最新資料，例如，在教學過程適時增添串口硬盤連接、最新CPU安裝等實訓內容。

3.7 合理使用虛擬軟件

實驗過程中，使用的是舊計算機，再加上學生反復地組裝操作，很難再在這樣的計算機上進行軟件安裝了，可以在實訓機房指導學生采用VMware Workstation虛擬機軟件進行硬盤分區(qū)、BIOS設置、操作系統(tǒng)安裝等實驗。

3.8 切實做好考核評價

由于是實訓課程，重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，要求學生能熟練的完成計算機硬件組裝、系統(tǒng)安裝等操作，還可以設計一些硬件故障讓學生排除、通過改革考核方法，促使學生的個性和能力得到全面發(fā)展。

4、 結束語

本課程是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，具有鮮明的崗位針對性和很強的實用性。由于課程內容的特殊性，在教學中，我們不能單純地使用傳統(tǒng)教學方法，要緊密結合高職院校的人才培養(yǎng)目標，不斷探索實踐教學的新途徑，提高學生的動手實踐能力。

參考文獻：

[1] 崔明遠，劉義. 計算機組裝與維護實用教程. 北京大學出版社. 2007

[2] 文東，劉秋生. 計算機組裝與維護基礎與項目實訓. 中國人民大學出版社. 2009

[3] 薄紅英. 高職院?！队嬎銠C組裝與維護》試驗實訓教學探索. 實驗室科學. 2009(8)