聲樂教學原則分析與情感滲透

中圖分類號：J6 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0026-01

摘要：聲樂是一門實踐性很強的藝術，而聲樂教學是培養音樂人的一個總要途徑，在進行聲樂教學的過程中，要注意一些原則以及聲樂教學的情感效應。本文簡單的對此進行探討。

關鍵詞：聲樂教學情感原則

聲樂教學是一門實踐性很強的藝術形式。嗓音機能本身是每個人生來固有的，但是唱功如何主要是訓練的結果。歌唱是通過用特殊的方法——多方法的語言來訓練嗓音機能而獲得的。這是因為人體的各個發聲器官在歌唱時運動狀態和它們之間的相互協調作用是看不見摸著的，主要是依靠聲樂老師把自己歌唱發聲的感受、體驗、歌唱的經驗和方法，通過通俗的、精煉的、準確的、形象的、生動的教學語言傳遞給學生并指導他們的發聲器官協調配合.聲樂教學課堂是師生在規定的時間內，根據教學目標，一定的教學方式，選擇適合的教學方法，有計劃進行的多邊互動生成的活動和過程。

一、聲樂教學中要注意的原則

（一）技藝結合

發聲練習在聲樂學習中，是一種技術、技巧性的練習，掌握純熟的發聲技巧，是演唱好聲樂作品的前提。它是手段，其目的是運用所掌握的發聲技巧，準確、生動地表現聲樂作品的思想內涵，用優美的歌聲去感染聽眾。實際教學中，很多學生對發聲練習非常重視，這是非常好的現象，但是在演唱作品時，對作品的風格、語言、音樂的表現、人物、環境等重視不夠，只是用發聲練習的狀態去演唱、去“表現”作品的意境，把發聲技巧和作品的演唱、音樂的表現分割成兩個部分，沒有使自己掌握的發聲技巧為歌曲所要表現的內容服務。好像發聲技巧和歌曲的音樂表現，是毫不相干的兩回事。其結果是，毫無藝術魅力的演唱既不能感動自己，也不可能感動聽眾，肯定不會成功。因此，作為在教學中起主導作用的教師，在訓練學生掌握發聲技巧的同時，必須培養學生注重聲音的表現力，使學生明白，發聲技巧必須要服從于作品音樂表現的需要，要用美妙的歌聲，去揭示作品深刻的思想內涵。這是每位教師必須認真思考的課題之一。

（二）循序漸進

聲樂教學有其自身的特點和規律，教師在教學中應該起著主導的作用。對于剛剛進入大學校門的年輕學子來說，如何幫助他們盡快地建立起正確的聲音觀念，用怎樣的訓練方法和教學手段，幫助他們打好基礎并逐步掌握正確的歌唱方法，是每位聲樂教師應該仔細思考的課題之一。然而，在實際授課中，有些教師急于體現自己的教學成果，違背科學的教學原則，忽視基本功的訓練，不顧學生的實際演唱能力，以演唱大的作品來顯示自己的教學水平。至于聲與氣的平衡、共鳴腔體在三個聲區的合理運用以及咬字、吐字、歸韻等發聲技術方面的能力，全憑學生的臨場表現。試想，在學生的發聲技巧掌握不夠扎實、全面的情況下，其演唱會成功嗎?這種忽視基本功的訓練，用難度較大的作品來展示自己教學成果的做法，很可能會破壞學生正常的歌唱心理狀態，有時甚至會造成學生發聲機能的損傷。任何一門學科的學習，都要遵循其自身的特點和規律，知識的學習和掌握，需要一個慢慢積累的過程。聲樂教學也如此，更何況它是一門實踐性重于理論性的學科。因此，必須使學生在學習中有一個由淺入深、由易到難、逐漸積累的過程。那種一蹴而就的想法，是不切實際的，也是不可想象的。所以，教學中，在幫助學生建立一個良好的、穩定的中聲區的同時，使學生在訓練中逐步建立起良好、穩定的歌唱心理狀態，隨著時間的推移和專業知識積累的不斷加深，慢慢地使學生從內心深處建立起學好聲樂的自信心，這是聲樂教學獲得成功的重要前提。

（三）因材施教

教學中，針對每位學生自身的嗓音條件和特點，進行有針對性的訓練，會使學生在學習中，逐漸地形成大腦的指揮與肌肉的反應相互平衡，從而唱出動聽、悅耳的歌聲。對于聲樂作品的選擇，教師要根據每位學生不同的聲音特點、自身的演唱能力，選用程度不同的教材，盡可能地發揮學生自身的優勢和特點，以達到提高演唱水平的教學目的。比如：適合演唱藝術歌曲的抒情男高音，聲音比較柔和，音量也不是很大，教師就不應該讓其演唱戲劇性很強的歌劇詠嘆調，這樣才能發揮出演唱者自身的優勢和特點，并能使演唱者建立起良好、健康的歌唱心理狀態。作為教師，在實際授課中，還要有意識地讓學生重視民族民間音樂的學習，為學生所布置的作業中，我國優秀的聲樂作品要占有一定的比例。因為，只有懂得和掌握了我們自己的民族民間音樂及各民族優秀的聲樂作品，且具有相當的藝術修養，才能使學生在更加全面的軌道上發展，既能唱好自己民族的聲樂作品，又能演唱外國的藝術歌曲和歌劇詠嘆調，這才是我們要培養的合格的、全面的聲樂藝術人才。

二、聲樂教學中的情感

（一）動力

情感的動力功能是指人的情感對于人的活動具有發動和調節作用。情感能調節激勵人們的行為、改變人的活動效率，對活動起著推動作用。當然消極的情感則影響干擾阻礙人的行為、降低活動效率。情感能夠激勵人們的行為、改變人的活動效率，對活動起著推動作用。研究表明聲樂教學中，適度的情緒興奮性，可使人身心處于最佳狀態，推動人的積極行動，從而有效地完成教學工作。

（二）感染

情感的感染功能是指個體的情感可以感染別人，是別人產生強烈的內心體驗，形成與之相應的情感。情感具有感染性，一個人如果與別人產生情感上的共鳴，就容易把別人的要求轉化為自己的要求，就會樂于接受別人的意見和教育。在教學中，教師具有良好并保持良好的情感，以激發和感染學生。

（三）信號

情感的信號功能是指個體能以體驗的方式表達出自己對周圍事物的認識和態度，并施加影響。人有各種各樣的表情，各種表情構成了類的非語言交往方式，心理學家和語言學家稱之為“體語”，人們可以通過體語把自己的思想、愿望、需求、態度或觀點傳達給別人或影響別人，達到溝通思想，相互了解的目的。

三、總結

總而言之，聲樂教學是將技術性、藝術性、實踐性融為一體的綜合性學科，有其自身的特點和教學規律，其本身就是一門藝術。只有始終遵循循序漸進、因材施教、技藝結合的教學原則，以及在教學過程中重視聲樂的情感因素，才能夠做好聲樂教學。

參考文獻：

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