高職院校物理實驗教學改革新思路

中圖分類號：G42文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0198-02

摘要：本文從物理實驗教學，實驗建設出發，分析了高職院校物理實驗教學中的薄弱和不足，進而提出增強物理實驗基礎建設，加強演示實驗同思維訓練相結合，進一步加強實驗教學改革，貫徹“精講多練”原則，提高物理教學效果和開發學生創新能力。

關鍵詞：高職物理實驗建設 實驗教學改革

物理實驗是高職高專學生進人大學校門后的一門實驗課程。它對于培養學生樹立嚴肅認真的科學實驗作風，掌握實驗技能，提高實驗能力，加深對理論知識的理解，綜合運用知識開拓創新等方面起著重要作用。但在教學實踐中我們不難發現，五年制學生的實驗技能低、基本功差有的學生甚至連基本的實驗原理都不清楚，部分學生缺乏嚴肅認真的科學態度，輕視實驗課，致使物理實驗如同走過場，收效甚微。

我們應當看到當前高職高專物理實驗教學薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時候也應從這些方面進行，應針對高職高專物理實驗教學現狀，從素質教育的高度，從這些制約因素出發，進行高職高專物理實驗室建設及教學改革，使實驗教學能充分發揮其在素質教育中的特殊作用。

一、完善實驗室的建設

目前，學生對實驗教學的興趣大致有下列兩種原因一是好奇。多數學生是出于對實驗產生的物理現象引起好奇，他們滿足于感知物理現象，但從未產生了解這種現象的原因的要求，這種興趣是不穩定和不待久的;另一種是學生對實驗操作發生興趣。他們往往想通過實驗對物理現象施加影響。在實驗過程中，他們也注意物理現象與條件的變化，但主要不是要求了解物理現象的實質與規律。當然，這種興趣的穩定性仍較差。盡管如此，學生的這種興趣對學生物理知識是具有積極作用的，在教學中應充分利用這種興趣并加以培養。同時，還要積極引導使之由直接興趣發展到間接興趣，不能讓學生注意停留在現有的使他們感興趣的事物上，而應當引導他們隨著實驗的進程逐步深人地去觀察、分析、掌握有關物理概念和定律、法則，使學生的興趣過渡到求知。為此，教師在實驗課教學中，要引導、啟發學生親自去研究和發現某種東西，親自去把握具體的事實和現象，促使他們駕馭知識的情感升華，使學生的興趣穩定、持久。因此，完善高職高專物理實驗室建設是物理教學的要求，盡可能在裝配正常實驗教學儀器的前提下，利用現代化的電教設備裝配實驗室。

二、改革物理實驗教學方法，培養學生創新意識

在物理實驗教學上，以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學作為教師傳授知識，學生鞏固和理解知識的輔助教學手段。于是，有的時候會出現忽視實驗教學，或出現認為可有可無的情況。以學生發展為中心的教學觀，則把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環節，啟發學生主動地獲取知識，培養和發展學生的能力。為此，應改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念。

1、重視演示實臉。演示實驗是物理教學中的一個非常重要的環節，也是物理教師手中的銳利武器。學習者獲取知識、對事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的聯系的深刻理解最好的方法就是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去檢驗。眾所周知，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的，而興趣是影響學習者積極性的最直接的因素。那些新奇的，對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。做好演示實驗既能使學生的注意力高度集中，又可以把抽象復雜的物理概念生動地顯示在學生面前，使學生易理解、易掌握。

2、貫徹“精講多練”原則。實驗中要有實事求是的科學態度。在學生動手做實驗前，教師應把本實驗的關鍵、實驗儀器的使用要領和注意事項及它們在實際中的應用簡明扼要講給學生。貫徹“精講多練”原則，要嚴格要求學生按操作規程去使用儀器，正確的讀取數據和進行數據處理，決不能馬虎從事。若在實驗過程中遇到了一些困難或出現了錯誤的實驗結果，教師要啟發、引導學生去發現問題、解決問題，切不可動手代做。要通過實驗，培養學生嚴肅認真的科學態度培養學生實驗基本操作能力，為專業實驗的訓練打基礎。

3、變“驗證性”實臉教學為“探究性”實驗教學。驗證性實驗有利于學生理解所學的物理原理和規律，鞏固和發展實驗技能，了解科學實驗的主要過程和方法。但這種實驗方法在實驗中不僅沒有發揮學生的主觀能動性，而且對學生進行創造性思維的訓練太少，探究性實驗就是以學生為中心，在教師的指導下讓學生參加以探究為目的的研究活動，讓學生去接觸探究、發明、發現的過程和方法，從而領略科學的研究方法，能增強創造性的思維和能力“學習科學是學生們要親自動手做而不是要別人做給他們看的事情”，所以，要使物理實驗教學為培養具有創造力的人才服務，就必須加大實驗的力度，盡可能地把一些驗證性實驗改為探究性實驗。讓學生自己設計，改驗證性、模仿型實驗為探究性、設計型的實驗。如在物理“牛頓第二定律’，實驗教學中，讓學生利用實驗室現有的字計時器. 氣墊導軌等器材，自行設計實驗方案、實驗步驟和數據的計錄表格，自行探索、研究和驗證。這樣有益于培養學生的發散和求異思維，也有益于形成學生的創新意識。

4、增加物理實臉與實際應用相結合的內容。向學生介紹物理知識在實際中應有的實驗，不僅可以提高學生學習物理的興趣，對他們今后的專業學習工作也有好處因此，我們增加安排一些簡單的應用實驗，例如“安裝收音機”實驗，學生通過這個實驗，這樣既練習了多用表的使用，又復習部分電學元件的特性。學會了電烙鐵焊接技術以及初步掌握了收音機的調試，進一步認識了無線電發送、接收及二極管放大作用的原理。學生在經過辛苦勞動之后，從自己組裝的收音機中聽到了電臺的聲音，喜悅的心情和成功的感受對學生的信心和對物理實驗的興趣有極大的提高，有利于培養學生的綜合能力和創新意識的形成，也為后續專業課打基礎。

三、改革實驗評價，培養學生的創新意識

在以往的教學教學評價當中，往往是以學生的一次考試的成績來評價每一個學生，在具有創新意識的實驗教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。教師要支持學生在實驗中萌發的創新意識，鼓勵他們探究事物的本質。如在探究‘·牛頓第二定律實驗’，中，對有的學生錯誤較多、誤差較大。教師不能責備求全，而是要分析并加以鼓勵，要求學生找出實驗中失敗的原因。告訴學生“失敗是成功之母”，許多成功來之于多次失敗，必須要有堅強的毅力和鍥而不舍的精神。讓學生體味探索的艱難。從而使學生進一步領悟出:“要創新必須要有扎實的理論基礎和堅強的毅力。學生創新意識的形成，必然為今后工作和學習中的創新能力、創新素質的提高奠定良好的基礎。

多媒體進人課堂，教師不能過分追求、迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，而不重視讓學生看實物，實際操作。改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質教育，就要不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，從提高實驗教學的效果，激發學生學習興趣，提高學生的能力出發，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎上來。