對整合《建筑構造與識圖》和《建筑CAD》課程的可行性探討

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0131-01

一、課程特點及發(fā)展趨勢分析

《建筑構造與識圖》課是建筑相關專業(yè)必須開設的一門理論與實踐相結合的專業(yè)基礎課，專業(yè)識圖與繪圖能力的培養(yǎng)是該課程教學的最終目標，但這門課的繪圖主要以手頭制圖為主，其目的是通過實踐更好的掌握圖樣信息，即通過實踐培養(yǎng)學生的識圖能力。這種主要以培養(yǎng)學生識圖和手頭繪圖能力以及空間想象能力的傳統(tǒng)教學方式在新的形勢下已不能適應社會對高素質人才的需求。隨著計算機技術的發(fā)展，建筑相關行業(yè)的圖樣繪制都選擇了計算機而非手工繪圖，因為它具有高效、準確、經濟等當今社會發(fā)展所需要的很多優(yōu)點，因此《建筑CAD》也成為建筑相關專業(yè)必須開設的一門專業(yè)課程。但由于計算機繪圖的學習前提是要求學生具備手工繪圖和識圖能力，即《建筑構造與識圖》課的部分內容，因此，大多數建筑相關專業(yè)的課程安排都是在低年級開設《建筑構造與識圖》或《建筑制圖》課，而《建筑CAD》則作為后續(xù)課程來設置，在我校也是如此。

隨著教學體制改革的深入，高職高專學校都開始強調以崗位工作為向導來構建教學內容，同時要求精簡理論教學、強化實踐教學，那何不試想將《建筑CAD》這門計算機繪圖課引入到《建筑構造與識圖》課中呢！這樣既能讓《建筑構造與識圖》課的教學更貼近學生畢業(yè)后的就業(yè)崗位需要，同時也能精簡教學課時，而且一旦把課程融合在一起后，學生可在學理論的同時進行更多的實踐操作，把手工繪圖的方法及步驟直接搬到計算機上，如此一來，《建筑CAD》課程的學習從理論上講就只需學生掌握軟件操作工具即可，對學生而言這項技能的掌握便能夠快速簡單很多，可謂一舉多得。因此，是否能良好的整合《建筑構造與識圖》和《建筑CAD》這兩門課程，是一個值得探討的問題。

二、《建筑構造與識圖》和《建筑CAD》課程教學內容整合的可行性探索

（一）《建筑構造與識圖》課程教學內容

《建筑構造與識圖》包括建筑制圖與識圖和建筑構造與材料兩大部分，分兩學期完成。其中，第一學期學習的建筑制圖與識圖部分包括投影原理、建筑形體投影作圖、建筑形體剖切作圖及建筑相關專業(yè)工程圖樣的識讀和繪制，重點培養(yǎng)學生的空間想象能力，專業(yè)施工圖的識圖和繪制能力；而第二學期學習的建筑構造與材料部分則主要介紹民用建筑的主要組成部分（如基礎、墻體、樓板層、屋頂等）及工業(yè)建筑中廠房的主要結構構件的基本知識和工程上常用的構造做法及圖示方法。

（二）《建筑CAD》教學內容

《建筑CAD》是建筑相關專業(yè)技術平臺課程中的一門專業(yè)技術基礎課。教學內容包括AutoCAD基礎知識；圖層；建筑繪圖與基本編輯方法；文本標注與表格繪制；圖塊與屬性；建筑圖案填充；尺寸標注與編輯；查詢命令；建筑工程圖的輸出等九個部分。該課程的目的是培養(yǎng)學生能熟練利用計算機繪制建筑工程圖樣及解決空間幾何問題的能力，培養(yǎng)對三維形體與相關位置的空間邏輯思維能力和形象思維能力，其重點是培養(yǎng)學生掌握該軟件操作命令的使用方法，并利用該軟件繪制建筑工程圖樣的能力。在這門課的學習，要求學生必須要熟悉土木建筑工程中常用的投影圖，掌握投影的概念及其分類，建筑工程圖樣的識讀方法等。

（三）兩門課程的共同點、不同點及整合的可切入點分析

分析這兩門課程的教學內容及授課目的，我們可見兩門課的共同點是都需要培養(yǎng)學生的繪圖能力，繪制的圖樣也都是建筑工程各專業(yè)施工圖，但這同樣的教學目的會分成兩門課學習的關鍵在于各自繪圖所使用的工具不一樣，《建筑構造與識圖》課程中建筑制圖與識圖部分要求培養(yǎng)學生的手頭繪圖能力，而《建筑CAD》課程是要求培養(yǎng)學生的計算機繪圖能力。從共同點著手看，既然兩門課程都要求培養(yǎng)學生的繪圖能力，因此課程整合的切入點就在于繪圖能力培養(yǎng)這一塊，我們可將計算機繪圖的學習插入到《建筑構造與識圖》課程的第一部分建筑識圖與制圖模塊當中，讓學生對同樣的圖樣先學習手頭繪圖，然后集中講授繪制該張圖樣會利用到的CAD繪圖工具及命令，再讓他們進行上機操作，便可讓學生將手頭繪圖的方法及步驟在掌握CAD操作命令后直接運用在計算機繪圖上。通過整合，學生也就可以利用一門課的學時來學習兩門課程的內容，同時這樣操作也加大了學生的實踐空間，提高其學習積極性。

舉例說明：下面幾張圖所展示的是制圖課中教學生手頭繪制建筑平面圖的基本過程，待學生畫好圖框、標題欄后，繪制該圖樣的第一步任務是畫軸線，如圖1-1所示；第二步是繪制墻體，門窗、樓梯、陽臺等細部，如圖1-2所示；第三步是繪制尺寸標注線、軸線等，如圖1-3所示；第四步是檢查校對，擦除多余的線條，加深粗線型，標注尺寸，注寫軸線編號及文字說明等，如圖1-4所示。若在計算機上用CAD軟件繪制這張平面圖，涉及到的繪圖工具包括直線、圓的繪制，線型線寬的設置，偏移，復制，尺寸標注與編輯，文字編輯等操作命令，繪圖步驟與手頭繪圖基本一致。我們可讓學生掌握理論知識，學會識讀這張施工圖后先通過手頭繪圖練習掌握基本繪圖步驟，再讓其進行上機操作，由于繪圖步驟已通過前面的練習掌握，那老師就只需要教學生這些涉及到的基本繪圖命令即可。這樣一整合，學生可通過多次實踐操作來更好的掌握繪圖方法及步驟，也能讓制圖的理論知識在第一時間運用在CAD軟件的學習中，既方便了《建筑CAD》的學習，也讓《建筑構造與識圖》課程的教學更能滿足適應職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標的要求。

參考文獻：

［1］季敏：《建筑構造與識圖》，機械工業(yè)出版社，2008.5

［1］劉小聰：《建筑構造與識圖實訓》，機械工業(yè)出版社，20010.6

［2］郭大州：《建筑CAD》，水利水電出版社，2008.8