語文教學中學生創造力的培養

中圖分類號：H19文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0199-01

創造力，是指在一定動力推動下，從事創新活動的能力。我們的語文教育，當然責無旁貸，應當成為開啟學生思維的門扉，培養學生創造力的有益的途徑。那么如何在初中語文教學中培養學生的創造力，我認為主要應當從鼓勵、引導、培養的角度出發。

一、鼓勵創造精神

語文教學中不僅要激發學生的求知興趣，還應鼓勵和培養學生創造精神，開發學生創造性智力，即進行創新教育。創新教育的根本途徑是優化課堂教學，根據學生心理發展趨勢進行誘發性教育。生動活潑、積極主動的課堂氣氛，能使學生的大腦皮層處于興奮狀態，引起學習興趣，從而更好地接受知識，并在新知識的基礎上聯想、分析、綜合、推理，進行創造思維。而鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解，才會使其遂漸成長為具有大膽探索精神與創新精神的現代化人才。

教師應在教學過程中創設一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，敢于說出自己的想法。現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。我在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創造條件，給后進生發表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創造。

二、引導學生獨立思考

記得有一位先哲曾說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。教師的職責主要不在于\"教\"，而在于指導學生\"學\".教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過\"教是為了不需要教\"，\"不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。\"因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變\"教\"為\"導\"是創新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。如在講《駱路梨花》一文時，學生自學后，有學生問：\"為什么不采用順敘的寫法呢？\"我便順勢引導，讓學生展開討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學生明白：此文寫作時采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結構緊湊，又疏密有致。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創新能力在解決問題的過程是得到了培養。

三、培養創造能力

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海；沒有知識的積累沉，就談不上創造力的發展。可是由于長期受應試教育的影響以及時間、精力等的限制，中學生知識面多數較狹窄，尤其閱讀的數量與質量都還處于較低下的水平。在讓閱讀教學走出費時低效的問題上，計算機輔助教學的介入又一次充當了好幫手。

首先，提供閱讀情境，優化閱讀心理。

不可否認，語文課本是學生們最基本的閱讀素材，課堂是他們走向閱讀殿堂的途徑。可是我們許多語文教師總怕學生看不懂，還沒讓學生讀就先把好端端的一篇美文由字詞句逐步解剖得體無完膚，不僅完全破壞了文章美感，也驅逐了學生的閱讀興趣。因此，我在閱讀教學中根據不同課文的特點，盡力為學生裝提供良好的閱讀情境。如詩歌散文，我為之添加相應的音樂背景渲染氣氛；實物說明，我為之補充對應的實物圖像加深印象；戲劇小說，我為之介紹寫作的背景緣由幫助理解等。將無聲的書面語言、有聲的口頭語言和形象直觀的畫面結合起來，為閱讀教學提供質感受極強的形音義集合體，使教學信息傳遞的量和質都產生了飛躍。

其次，補充閱讀材料，管理閱讀活動。

信息業的快速發展為我們提供了前所未有的豐富多采的信息資源，各式各樣的學習軟件和網絡資源也為我們的閱讀需求提供了便利的途徑。結合課內學習的進程，我和學生一起收集、編制了一些補充性文章，建立了自已的\"閱讀庫\".這樣不僅查閱方便簡捷，而且有方向、有目的、有針對性的擴大了學生的閱讀范圍。同時我們的教學是面向每一個學生的，而他們的理解和閱讀水平卻是千差萬別的。這樣不同學生可以根據老師提供的不同信息，自主查找所需資料，這樣既擴大了學生閱讀視野，又滿足了不同層次學生的需要。學生還可以根據自己的學習程度和閱讀水平，選做文后的輔助訓練，及時信息反饋學習效果，鞏固知識。甚至能讓一部分理解力強的學生通過一次次的閱讀認識，一步步建構出自己的知識網絡。

再次、勇于質疑，善于求異是創新教育的最高境界。

學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：\"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。\"教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。

創造力不僅是個人發展的重要基礎，現代教育發展的內在需要，而且是社會前進的原動力。盡管創新由于還處在探索階段，難免也會有不足，但從長遠來看，這是歷史發展的必然趨勢，也必定會給中學語文教學注入無限生機。