關于中職生參與公民教育實踐活動的思考

中圖分類號：G71文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0026-01

摘要：我校大門門口緊臨道路主干道，來往車輛多且車速快，這條路又是學生上學放學必經之路，安全隱患很大。實際上在這條路上已經發生過好幾起交通事故。交通部門應該在這個位置設立紅綠燈或警示牌，但由于一些客觀原因，這個問題沒有得到很好解決。正好學校開展公民教育活動，大家共同提出了這個現實的問題，于是，我指導學生圍繞這個問題展開一系列的調查研究。

關鍵詞：紅綠燈安裝 公民教育 調查研究 反思

對中職生實施公民教育活動，是近兩年來南京市部分職業學校正在進行的一項有益活動，通過學生的社會實踐活動，其目的“是把學生培養成為有健康、積極、互助的人生態度、有社會活動的經歷、知識和技能，有法制觀念、意識和社會責任感的公民。”其宗旨在于培養他們作為一個社會公民應當具備的社會責任感，參與社會事務管理的義務，以及關注社區、國家、人類社會和諧發展的意識，爭做一個合格的公民。溧水職業教育中心校承擔了《農村中職校進行公民教育實踐研究》的子課題研究工作。筆者作為一名德育課教師有責任也有義務參與其中，目睹學生的許多表現，感觸頗多，深感欣慰。

中職學校的學生有這樣一些特點：

1、中職生學習成績相對較差，理論學習能力較弱，學習自覺性和學習熱情不高，對學習不感興趣的學生大有人在。但是他們的動手能力較強，對于學習之外的活動興趣很高，參與社會活動的積極性極高。

2、中職學生自我控制能力較差。課堂上睡覺、玩手機、打鬧、講話現象嚴重；課后談戀愛，打架事件頗多。但是他們膽大，敢于表現自己，不怯場，再加上校團委、學生會經常組織演講會，才藝表演等活動，給了他們很多表現自己的平臺，受到較好的鍛煉，所以實際表現能力較強。

3、中職學生由于他們生理心理發育漸漸成熟，對問題的觀察力強，容易關注到身邊的一些問題。筆者作為他們的指導老師，全程跟進并指導了《關于在縣職教中心門口安裝紅綠燈或警示牌的可行性調查》。在這幾天的接觸中，感受到我們的學生身上表現出來的能力，迸發出的潛質和閃光點。2009年8月，我校公民教育課題組聯合校團委，學生會選出20名學生參加公民教育實踐活動。我負責指導關于校門口安裝紅綠燈或警示牌問題的調查。我們今天選這個問題來調查研究，既迫切又現實，但要得到解決，具有很大難度。經過一番討論，大家確定了以下四個步驟：

一、走訪周邊住戶，了解該路段的交通狀況；

二、采訪學校領導、政協委員、老師、門衛和學生，了解這個問題的推進情況及上學放學人流高峰期的交通狀況；

三、派出學生到這條路有紅綠燈的兩端路口以及學校大門口，統計這條路車流量及司機和行人遵守交通規則情況，調查司機和行人遵守交通規則的意識情況；

四、組織學生到縣交警中隊采訪相關領導，了解國家的有關政策，安裝紅綠燈的相關條件，相關職能部門對于這個問題的設想及推進情況。

我們首先設計好要問的問題，分工負責，分頭進行。負責走訪周邊住戶的同學兩個一組，一人擔任小主持人，負責提問。另一個人在邊上負責用攝像機記錄并作補充。他們進入住戶家里大方得體有禮貌。從走訪反饋回來的信息來看，這條主干道車流量和人流量都很大，每天白天晚上都有很多輛大型車駛過，行至學校門口時，大部分司機都沒有減速的意識，等到發現狀況時已經遲了。行人行走或騎車安全隱患很大，急需要在此地安裝紅綠燈或警示牌或減速帶。

在這次公民教育社會實踐活動中，同學們表現出來的許多令人欣喜的品質和能力，老師和學生都獲得很大收獲：

一、創新教育方式，促進學校的德育工作。以前我們對學生進行德育教育，要求學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不重視書本知識的內化，不關心社會存在的現實問題。現在的公民教育活動要求學生走出課堂和書本，走向社會，積極指導學生“睜眼睛觀察社會，動腦筋思考社會，用智慧改變現狀，以雙手共筑未來”。在這次社會實踐活動中，我們的學生走出學校，深入到居民家庭，走訪相關國家機關。和社會、和國家機關工作人員直接對話，從社會中學習知識，在實踐中鍛煉能力，從一定層面上體現了現代教育必須為社會服務，為公眾接受，以人為本的理念。

二、全面學習知識，增強師生的民主意識和團隊精神。“關于校門口設立紅綠燈或警示牌或減速帶的問題”是大家一致提出來的共同的問題。這個問題確定以后，大家分工合作，充分發揮自己的優勢，集中集體的智慧。大家的民主意識和團隊精神得到了培養和加強。在活動中，大家互相鼓勵，互相幫助，互相合作。遇到問題大家討論，大家商議，請教老師，領導。最后共同找出解決問題的方法和步驟。社會是個大課堂，公民教育是個新課題，在這次實踐活動中，學校為學生提供了一個很好的學習公民知識的平臺，同學們學到了許多課堂上和書本上沒有的知識。

三、強調學生實踐，增強了學生的實踐能力。公民教育活動的本質就是讓學生進行社會實踐的活動。通過學生運用其所具備的知識和經驗，對社會現象進行觀察和思考，從中發現存在的問題，引發學生探究問題的興趣，引導學生積極參與到研究和解決問題的過程中去。學生勇敢地敲開周邊居民家的門，走訪老師和學生，對學校門衛進行專門調查，到國家的相關職能部門了解關于紅綠燈安裝方面的知識，了解到國家機關工作的程序和步驟，行使了作為一名公民的政治權利，深刻體會到作為社會主義國家公民的主人翁地位。在這個過程中，他們上網查閱資料，增強了他們的信息檢索和收集整理的能力；與其他同學合作，互相打氣，互相幫助，增強了他們團隊協作的能力；在這個活動的過程中，學生懂得了一些解決問題的基本思路、基本方法和基本技能，鍛煉和培養了學生動眼、動手和動腦的良好習慣，增強了他們發現問題和解決問題的能力。

四、直面社會現實問題，激發學生的社會責任感。“關于校門口設立紅綠燈或警示牌或減速帶的問題”是全校師生和周邊居民關注已久的問題，這是一個社會現實存在的問題，是關系到人的生命的大問題。學生參與到這些問題的調查，身上的血液沸騰了，更加具有青春活力了。他們向自己以前的許多不良習慣說“不”，他們為公眾利益奔走呼吁，這就是公民的責任意識，就是公民的責任感。我們要把學生培養成為有健康積極人生態度，有社會活動的經歷、知識和技能，有法制觀念、意識和社會責任感的公民，我們要引導學生做到知、情、行的統一，以知育情，以情促知，以行育情，以情導行，從而形成他們自覺行為，每個學生都具備了良好的自覺行為，那么作為公民的學生的素質也就提高了。