淺談德育過程應注重正面引導

中圖分類號：G41文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0112-01

德育過程是教師根據社會在思想、政治、道德方面的要求，在遵循教育規律的前提下，對學生有目的地施加影響，并啟發他們主動地、自覺地接受影響，從而形成所期望的品行的過程。通過新課程理論的學習，結合自己多年的德育工作實踐，我認識到德育過程是處理精神世界的問題。故不能采取強制、壓服的方法，必須注重對學生的正面引導。

一、正面疏導啟發，以理服人

正面疏導啟發在德育過程中的運用，是德育教育自身性質的特殊性決定的，是充分發揮德育過程中學生的主體作用的正確方法，有利于激發學生內在的進取心和責任感，心悅誠服的解決思想認識問題，從而形成學生接授教育的積極態度定勢。因此，根據青少年學生朝氣蓬勃、積極向上、敢于探索、可塑性大等特點，我采用先進人物的事跡，典型的道德行為實例，以及學生中表現出來的好思想、好品質去影響學生，使他們受到正面教育，明辨是非，提高認識，得到進步。在德育過程中運用實例正面引導比簡單的嚴格要求更有效。

二、為學生樹立榜樣，激發情感體驗

榜樣教育是以先進人物的優秀品質和模范行為去影響教育學生，使他們形成良好品行的一種教育方法，是對學生正面引導的一個重要方面。榜樣教育具有形象性、示范性、感染性的鮮明特征，能以正面的形象感動學生，使他們在思想上產生共鳴，它對學生有著莫大的感染力和說服力，易于學生領會和模仿，進而促使他們自覺地向先進人物學習，有利于培養自己良好的行為習慣和思想品質。首先，革命導師、模范人物是教育學生的最好榜樣，于是，在教育學生要熱愛勞動時，我選用朱總司令為榜樣，給他們講了“朱德的扁擔”的故事，讓朱總司令熱愛勞動的品格感染學生，從而樹立正確的勞動觀念；其次，科學家、藝術家又是學生的重要榜樣，如在教育學生學習要打好基礎時，我給學生講了“畫雞蛋”一課中達·芬奇畫蛋的故事，要求學生以大畫家達?芬奇為榜樣，學習他練習畫蛋的精神，夯實學習各門功課的基礎；再次，與學生朝夕相處的同學和老師的言行又是學生最直接的榜樣，因此，我常常以學校或班級出現的、學生都比較熟悉的好人好事教育學生，鼓勵他們向先進的同學學習，以利于自己獲得進步；同時，為了養成學生誠實守信的習慣，在教育教學過程中，我要求學生做到的我必須做到，不準學生做的自己堅決不做，用自己的言行塑造良好的形象，以良好的形象做學生的表率，從正面引導學生逐漸形成良好的行為習慣和思想品質。

三、多表揚、少批評，增強自信心

首先，對學生中的好人好事進行及時公正、切合實際的表揚，不僅有利于學生明白自己的長處和優點，并得到鞏固和發揚，使個人受到鼓舞，還有利于鞏固集體觀念，培養集體主義精神，形成良好的班集體。其次，對犯了錯誤的學生，作適當有意義的批評是必要的，它可以使學生認識到必須承擔犯錯誤的責任和后果， 從而對學生起警戒作用；對學生多表揚、少批評，進行正面引導可增強他們的自信心。

總之，在德育教育過程中對學生進行正面引導是由德育教育過程的性質決定的，同時體現了我國社會主義教育目的的要求，能激發學生接受教育的內部動力，從而依靠積極因素去克服消極因素，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。