問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越難以適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，這就需要教師不斷對教學(xué)方法進(jìn)行豐富和完善，只有這樣，才能使教學(xué)過程得到優(yōu)化。正是在這樣的教育背景下，問題教學(xué)法在教學(xué)中的優(yōu)勢逐漸突顯出來。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗，談一談應(yīng)該如何更好地將問題教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)方法

【作者簡介】段燕，江蘇省南通市通州區(qū)金余小學(xué)。

簡單來說，問題教學(xué)法主要是指把教材中的知識點(diǎn)以問題的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生自主對這些問題進(jìn)行分析和解決，以此來使學(xué)生理解課堂內(nèi)容的教學(xué)方法。不難發(fā)現(xiàn)，在問題教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可見，這與新課標(biāo)的理念和要求是比較相符的。因此，教師應(yīng)對這一教學(xué)方法進(jìn)行一定的研究，并將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的全過程，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文將通過以下幾個方面來闡述問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

毋庸置疑，在問題教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，提出問題是教師首先需要考慮的問題，同時，教師提出的問題除了要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)之外，還應(yīng)該具有一定的趣味性，只有這樣，才能有效調(diào)動學(xué)生的思考熱情。因此，在教學(xué)時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這樣一來，可以使教師提出的問題以一種更加生動和直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能為問題教學(xué)法的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，利用問題教學(xué)法教學(xué)《Seasons》這一節(jié)內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了問題情境。比如：在教學(xué)spring這個詞匯的時候，我首先給學(xué)生展示出了一組與春天景色有關(guān)的圖片，根據(jù)這些圖片，我給學(xué)生提出了如下一些問題：（1）What’s the weather like……？（2）Is it cold or cool？（3）Do you like this season？why？（4）What can you do in this season？再如：在教學(xué)autumn這個詞匯的時候，我給學(xué)生展示了一個秋葉的標(biāo)本，并向?qū)W生進(jìn)行了提問：（1）Look，What color is it？（2）Which season is yellow？（3）What can you do in this season？最終，通過這些問題，引發(fā)了學(xué)生對于教材內(nèi)容的初步思考，這樣一來，這也為學(xué)生全面理解文章內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)對于問題教學(xué)法的應(yīng)用具有十分重要的意義。

二、引導(dǎo)自主探究

正如前文所述，在問題教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最直接的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出一些具體的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，教師還可以組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來，不但可以給學(xué)生的自主探究指明方向，而且可以使學(xué)生通過相互之間的交流與討論來彌補(bǔ)個人能力的不足，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主探究質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《How much》這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究。首先，我按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平將其劃分成了幾個小組。接著，我給學(xué)生提出了這部分內(nèi)容中具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：詞匯、短語目標(biāo)：shoes/socks/umbrella/twenty/twenty-eight/only/well done等；句型目標(biāo)：能夠熟練掌握Can I help you？I’d like……How much is it/are they？It’s/They’re等，然后，我讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行了合作探究，之后，我還引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解了How much與How many的區(qū)別。最終，通過相互之間的討論與交流，再加上我的引導(dǎo)，學(xué)生對本部分內(nèi)容有了比較全面的理解。可見，利用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

三、強(qiáng)化課后練習(xí)

當(dāng)前，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)逐漸成為小學(xué)英語最重要的教學(xué)目標(biāo)，尤其是語言表達(dá)能力的提升，更是成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課后練習(xí)，只有這樣，才能使學(xué)生的英語能力不斷得到強(qiáng)化。

例如，同樣是在教學(xué)《How much》這部分內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究之后，我馬上給各個小組布置對話練習(xí)的任務(wù)，要求各個小組各自設(shè)定一個對話的背景，然后討論具體的對話內(nèi)容，最后，由各個小組依次進(jìn)行對話練習(xí)。最終，通過這個任務(wù)，使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到了一定的鍛煉。可見，在問題教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

總之，從實(shí)際的教學(xué)效果來看，問題教學(xué)法是一種十分適用于小學(xué)英語，并且符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)熟練掌握問題教學(xué)法具體的應(yīng)用方式，并不斷將其滲透于小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，這樣一來，可以使教學(xué)過程得到優(yōu)化，從而有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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