改變會計教學觀念 培養實用型人才

【摘要】 隨著經濟的發展，會計學科知識迅速變化。在傳統教育目標導向下，培養出來的學生不能適應會計職業發展變化的需要。會計教學必須正視教學各個環節中存在的問題，采取相應的措施，改革教學模式、教學方法等，才能培養出經濟發展所需要的高素質、實用性、創新性的會計人才。

【關鍵詞】 會計教學;存在問題;教改建議

一、目前職業學校會計專業教學中存在的問題

1.會計教學重理論、輕實踐。會計實踐往往在最后一個學期安排1～2個月的集中實習。由于課時緊、實習內容多，學生在規定時間不能按部就班地完成全部實習內容;有的學校干脆把學生像“放羊”一樣放到社會上，自行聯系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯系到實習單位而無法進行實習，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事;有部分學生雖然聯系到實習單位，由于沒有后臺而無法接觸到真正的會計業務處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習的目的。

2.缺少課程實踐環節，學生實踐環節斷檔。會計教學是一個循序漸進的過程，會計理論教學如此，會計實踐活動也應如此。會計專業課程在理論課結束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環節，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效地結合起來，不僅直接影響學生學習會計專業知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。

3.會計模擬實驗室不能充分發揮其作用。各職業學校均按照職業教育的要求，基本上設置了會計模擬實驗室。但實際教學中往往利用率過低，主要原因是設備配置不全、實驗教材落后、實踐指導教師缺乏或知識單一等，無法真正發揮會計模擬實驗室的作用。

4.缺乏既具有一定的會計理論教學經驗、又具有一定實踐經驗的雙師型教師。職業學校的教師，基本上都是從學校到學校，專業教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經驗;有的指導教師雖然具有一定的實踐經驗，由于只熟悉某一行業或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環節的要求;有的教師雖然具有會計師資格證書，也只是具備資格而已。

5.注重會計理論的“填鴨式”教學，忽視會計案例教學。長期以來，職業學校的會計教學普遍采用“填鴨式”教學，忽視會計案例教學。一方面是會計學教師對案例教學的重要性認識不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進行案例教學，缺少教學創新。

二、會計教學觀念轉變的幾點意見

1.樹立教師的主導作用與學生的主體地位相兼顧的共振教學觀。教師應著眼于引導，運用有效的教學方法，培養學生的思維能力，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，以實現“教，是為了不語要教”的目的。學生作為“學習的主人”，在學習中要充分發揮主觀能動性，在學習知識的同時，要學會獨立思考、自我探索、自我提高，以達到離開教師能夠獨立研究、創造性勞動的目的。總之，正如前蘇聯著名教育家巴班斯基所說:“當師生的積極性水乳交融的時候，就為獲得事半功倍的效果創造了條件，而實現了教學最優化”。

2.樹立傳授知識與培養實踐能力相結合的發展教學觀。 知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉化的有機整體。現代科學技術的迅猛發展，使得高職高專會計教學也不可能把源源而來的新知識全部傳授給學生，又給學生畢業后帶來知識陳舊的問題。近年來，我國會計改革不斷拓展和深化，會計發展十分迅速，這個問題尤為突出。高職高專會計教學應在傳授知識的同時，著重開發學生智力，培養學生能力，使學生形成良好的智能結構。這種對培養能力的要求，要同傳授知識的要求一樣納入教學計劃，寫進教學大綱，安排在教學全過程之中，并使之系統化、科學化、制度化。

3.樹立充分發揮學生主觀能動性的啟發式教學觀。啟發學生思維的方法有以下幾點:(1)變序—訓練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點、難點和關鍵問題入手，通過邏輯推理，層層分析，逆向地向學生闡述有關理論和方法。將逆向教學法與順向教學法相結合，不僅可以活躍學生思維，培養學生多向思維能力，還可以加深記憶，增強學生邏輯推理能力。(2)抓點—訓練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點、難點和疑點，對于學生能夠看懂的一般內容，有的可以簡單地加以概括，有的則可以讓學生自學。(3)求異—訓練思維的發散性。即不依常規，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。(4)求同—訓練思維的遷移性。訓練這種思維的目的在于讓學生掌握知識的規律，學會在已有知識的基礎上去探索新知識。(5)設疑—訓練思維的創見性。設疑的方法主要有兩種:一種是教師問題式地講授，通過提出問題引導學生去思考;另一種是學生在學習中自己提出問題，并尋求解決問題的答案。不管是哪一種方式，都要鼓勵學生敢于提出不同見解，敢于向權威挑戰，這樣才能發展學生的求異思維，培養學生的創新能力。

4.樹立以培養創造能力為核心的創新教學觀。會計人才不僅要有較強的處理會計實務的能力，還必須具有創造能力，既表現為對會計核算、會計監督等具體會計工作的變革與創新，又表現為適應社會需要去改革和完善企業內部經營管理的各種規章制度，制定有效的內部控制制度。隨著社會的發展和會計改革的深入，創造能力在會計人才智能結構中的地位將越來越重要。其基本要求是:通過開展創新實踐活動，對學生進行創新意識訓練和創造方法的教育。基本思想是:變革陳舊落后的“知識”型教學模式，尊重學生的個性發展，通過“人本”教學，使學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在創造中學會創造。

5.樹立全面發展的素質教學觀。加強素質教育是高職高專會計教學改革的一個重要方面，是培養德智體全面發展的、適應社會發展要求的會計人才的客觀要求。高職高專會計教學必須重視和加強素質教育，堅持知識、能力和素質的辯證統一與協調發展，在傳授知識和培養能力的同時，全面提高學生的思想道德、科學文化、業務、身體和心理素質，促進學生全面、生動活潑地發展。

6.樹立理論與實務并重的全面教學觀。會計學是一門應用性科學，因而會計教學的目的應落腳于“實用”二字，培養“實用型會計人才”。動手能力的培養在會計教學中占有相當重要的地位。理論作為實踐的指導基礎也是不容忽視，樹立理論與實務并重的教學觀念，在進行實務教學的同時，重視和加強基本理論介紹，提高學生的基礎理論水平，才能培養出高質量的會計人才，從而推動我國會計事業的發展。

三、會計專業教學改革的幾點建議

1.推廣會計案例教學，提高學生在教學過程中的參與度和參與面，進一步培養學生創新意識和實踐能力。會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學習的會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點，會計案例教學法既注重會計理論教學環節，更注重實驗教學環節，通過這種教學方法，可以使學生具有“實戰”的經歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發式教育方法。

2.加強會計專業師資隊伍建設、教材建設和培養基地建設，不斷改善培養條件，是保證會計專業學生質量的重要前提。要注重教師的職業培訓，建立一支具有現代教育理念、合理知識結構和實際工作經驗的教師隊伍。積極選聘具有豐富實踐經驗和較高理論水平的人員指導會計專業學生的實踐活動。加強會計案例教學和會計多媒體教學的場所建設，改善實驗設備條件;加強實驗教材的編寫工作，以適應職業教育各階段的會計模擬實驗的需要;加強會計課件、案例庫的建設;積極進行會計電算化所需計算機及相關軟件等教學設施建設。在社會上不同行業的會計部門建立良好的合作關系或申請會計業務代辦，為學生提供良好專業教育實踐基地。

3.建立會計手工和會計電算化兩個會計模擬實驗室。職業學校的會計專業應建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應設置;另一個是會計電算化實驗室，最好是局域網，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實驗室中備有各種商品化財務軟件。這樣既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學。一方面教師課堂教學的知識輸出量增加，教學效果會會大大提高;另一方面學生也不易感到疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效果。會計電算化事業的蓬勃發展需要大量的人才，實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。應當指出的是，在會計模擬實驗室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業能力，如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于學生適應今后的實際工作。

4.增加課程實踐環節模擬實驗，為學生畢業前的綜合實習打下良好的基礎。職業學校應根據會計專業的特點，充分分析學生的具體情況，調整教學計劃和課時安排，增加《基礎會計》、《財務會計》和《成本會計》等專業課程的模擬實習，將會計理論和會計實驗交叉進行教學，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發了學生學習會計知識興趣。交叉教學使學生在學中做，在做中學，既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了會計理論教學， 具有良好地教學效果。

5.開展行業會計知識和新會計制度講座，完善學生專業知識結構。按照教學計劃的安排，學生在校期間會計專業課的學習，只能接觸到有關工業企業和行政事業單位的會計處理業務。除了工業企業，實際生活中還有商業企業、交通運輸企業、飲食服務業和房地產開發企業等等，它們在賬戶的設置、會計處理都有別于工業企業，學生通過自學不宜掌握，在教學上由于計劃、課時等限制又不便單獨排課，建議采用講座的形式，講清其它行業與工業企業在賬戶的設置、會計處理上的不同之處，完善學生的會計知識結構，全面提高學生的業務素質，增強學生的就業競爭力。教師應及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓，更新知識;學校應根據會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓師資隊伍，開展有效地教研活動。組織骨干教師進行新會計制度講座，使學生及時了解新會計制度的具體內容，學以致用，跟上會計改革步伐。

6.拓寬相關知識面。社會調查表明:企業界認為會計專業學生缺乏的知識分別是企業管理，中文寫作，財務管理，電子計算機，外語，生產管理方面的知識。職校對相關會計經濟知識開課甚少，造成大部分會計專業的學生知識面狹窄，只能就會計理解會計，始終跳不出會計框框，致使學生不能站在經濟學，管理學科角度審視理解會計。會計學是一門應用科學，它在發展中不斷吸取其他學科的成果，如果不在一定程度上掌握這些相關學科的知識，就不能真正掌握會計。一個人沒有基本的心理學知識、管理學知識、金融知識、法律知識、稅務知識和一定的語言表達能力，是不可能成為一個實業界所需要的會計人才。