實訓室在培養(yǎng)高職學生的綜合職業(yè)能力素質作用探討

【摘要】 圍繞實訓室在教學中的重要性，就如何發(fā)揮實訓室的潛在教育功能，在學生的職業(yè)能力素質培養(yǎng)上進行了探討。

【關鍵詞】 職業(yè)能力;探討

一、高職院校實訓室的重要性

高職院校是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型、技能型人才的基地，實踐教學在整個高職教學中占主導地位。高等職業(yè)學校特別是工科院校在人才培養(yǎng)方面，除具有廣泛扎實的專業(yè)基礎知識，還要具備較強綜合能力(高素養(yǎng)、動手能力強，肯動腦，有團隊協(xié)作能力等的綜合)和創(chuàng)新意識，其中綜合能力培養(yǎng)主要來自實踐性教學環(huán)節(jié)。只有徹底破除實踐教學依附于理論教學的傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，制定出一系列較強針對性的實踐教學環(huán)節(jié)，才能滿足企業(yè)對人才的需要。

二、實訓室在學生職業(yè)能力素質培養(yǎng)中的功能定位

1.基本技能提升是實訓室基礎功能。以實訓室為陣地，讓學生獨立進行實訓的準備和操作，并進行講授練習，是提高學生基本技能的一種有效途徑。重視了技能培養(yǎng)的程序化和有效性，將實訓內容項目化，對每一個項目的技能培養(yǎng)要求、培訓時數(shù)、指導教師能力要求和人數(shù)配置、技能考核等標準，都做出明確的規(guī)定，并采取步進式考核方法，對學生完成實訓項目情況一環(huán)一環(huán)地進行考核，未達到上一個環(huán)節(jié)考核要求的學生不得進入下一個環(huán)節(jié)的實訓，有效地保證了實訓教學的質量，對學生基本技能的提升有了必要的保證。通過實訓室針對實訓內容反復實踐和訓練，也可以自行設計、開發(fā)創(chuàng)新型的實訓項目或內容，在實踐中培養(yǎng)學生檢測、判斷和處理高新技術設備故障的技能。通過改造、設計、制作、采購等方式大量引入汽車檢測專業(yè)所需的實訓設備，將現(xiàn)在企業(yè)在用的設備或產(chǎn)品的相關培訓前移至實訓室，以直觀、系統(tǒng)的教學方法，不僅提高了學生對設備的實際操作技能以及對產(chǎn)品的了解，而且對學生鞏固理論知識和拓展視野，增強動手能力起到了很好的作用，同時緊跟社會與企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，具有很強的社會適應性，學生供不應求。強化基礎技能，學生參與教學設備的開發(fā)，以實驗室作為基礎平臺，學生參與開發(fā)了大量的教學設備用于實際教學，取得了較好效果。

2.團隊意識營造是實訓室的重要功能。(1)在實訓中營造團隊合作氣氛，引導協(xié)作意識。我們將實訓任務分配給學生，整個實訓室資源充分的由學生調用，在這個小團隊中樹立合作的觀念，鼓勵他們彼此協(xié)作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題，在實訓項目中潛移默化的影響學生，營造良好合作氛圍。通過了解學生的喜好，特長，關注點，將人與實訓任務一一相互匹配，讓大家能夠取長補短，使團隊合作成為可能。我們始終注意與引導團隊在面對問題時，團隊成員要坐在一起研究，各抒己見，探討問題的根源，并尋求解決辦法，逐漸形成了良好的團隊合作意識。(2)在實訓中進行團隊合作訓練。首先是成立實訓小組，對實訓環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題與疑問，看法不一定相同，通過溝通交流，找原因想辦法;其次是引導學生對出現(xiàn)的問題建立模型，對其產(chǎn)生原因、表象、分析過程、解決方案以及各環(huán)節(jié)潛在失效模式進行歸納，轉化為標準化的手冊，使一個問題成為一類問題，建立標準化的解決模式;最后是將此標準化手冊作為學生學習資料、傳閱并存檔，使得團隊的學習成果充分展示，也顯示了團隊協(xié)作的成功和重要性，使學生明白良好的團隊協(xié)作，是取得成功的最基本的保障。(3)團隊的組建和管理是任何一門課程的教學內容的前提，和諧進取的團隊是促進學生學習興趣的重要條件，才能有和諧有效的課堂教學氛圍，通過這種教學方法的訓練，學生上崗后普遍受到用人單位的好評。

3.依托實訓室，深化素質教育。(1)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新精神，具備多崗位適應能力，實訓室的實踐環(huán)節(jié)并非僅僅是使學生獲得感性認識和基本的操作技能和經(jīng)驗技術，更為深刻的內涵是通過實踐環(huán)節(jié)，使學生具有創(chuàng)造性解決實際問題的能力，即創(chuàng)新能力，這是職業(yè)能力中最重要部分。(2)培養(yǎng)學生全面發(fā)展。實訓教學是體現(xiàn)出認知、分析、邏輯和分析的理性方面，人文教育更多是體現(xiàn)情感、意志、直覺及綜合的非理性方面，只有將二者有機地結合在一起，缺一不可，充分發(fā)揮實訓教學在人文教育中的主要載體作用，培養(yǎng)學生良好的個人品質，注重從智力、情感、道德及行為的整體與和諧的育人觀來考慮，才能最終使學生得到全面發(fā)展，才能去適應各種競爭和挑戰(zhàn)。(3)以實驗室的規(guī)章制度與工礦企業(yè)的規(guī)章制度接軌，既突出人性化的管理，也有鐵一樣的紀律保證，在實訓過程中規(guī)范了學生行為，端正了學生態(tài)度，摒棄了常見的不良習慣，學生個人素質得到明顯提升。

參考文獻

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