二級學院后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策

【摘要】 對二級學院后進生的形成原因進行了全面的分析，并結(jié)合工作實踐提出了行之有效的轉(zhuǎn)化對策，為成功轉(zhuǎn)化后進生提供指導。

【關(guān)鍵詞】 二級學院;后進生;成因;轉(zhuǎn)化對策

“后進生”是指在學生在學習生活中思想品德方面表現(xiàn)較差，或?qū)W習成績較差，或思想品德和學業(yè)兩方面表現(xiàn)都比較差、缺點較多的學生。

一、后進生的成因分析

(一)客觀原因

社會原因:自高校大規(guī)模擴招以來，二級學院的招生數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，生源質(zhì)量普遍下降，導致后進生的數(shù)量逐年增多。二級學院的生源與高校本部生源相比有明顯的差距，學生中學習基礎(chǔ)差、成績落后，學習習慣欠佳的現(xiàn)象更為普遍，后進生人數(shù)眾多。網(wǎng)絡(luò)的沖擊:隨著社會的發(fā)展，電腦已經(jīng)在學生寢室普遍存在，網(wǎng)絡(luò)游戲、各類視頻已滲透進學生的生活，學生獲得各種不健康、不積極信息的渠道也越來越廣泛，這些也越來越多地對我們的學生產(chǎn)生影響。經(jīng)不起電腦、網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑的學生，將大部分精力投放到游戲、娛樂上，沉迷其中不能自拔。不能正確地處理好休閑與學習的關(guān)系，逐漸淪為學業(yè)后進生。

學校原因:目前的教育重智商輕情商，單純的重成績輕個性發(fā)展。注重學生的學生的學習成績，忽視學生品德的形成和教育過程，使學生的品行發(fā)展滯后，道德觀念淡薄，行為準則缺失，淪為后進生。

教師原因:個別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價值觀，面對不同成因、不同類型的后進生，缺乏必要的耐心科學教育方法，對學生不能一視同仁:對表現(xiàn)差的學生缺乏信心和期望值;對有缺點的學生不理不睬甚至有意孤立。這兩種不公正的態(tài)度都會給學生造成極大的消極影響。久而久之，學生容易產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒，無法正確對待學校的老師的教育，最后淪為后進生。家庭原因:有的家長過分溺愛學生，無條件的滿足學生的各種要求。這些學生只知道家長為自己服務，不懂得家長的辛勞，形成好吃懶做，橫蠻胡鬧，自私自利和缺乏獨立性等不良品質(zhì)。有的家長教育方式簡單粗暴，動輒就惡語相加、諷刺挖苦或是拳打腳踢、棍棒相加。使學生缺少家庭溫暖，怨恨和逆反的心理逐漸形成。還有家長對學生的教育不管不問，認為學生送到學校了就該學校和老師負責，對子女道德規(guī)范和學習生活缺乏應有的關(guān)心和教育，導致學校教育和家庭教育斷層，使后進生轉(zhuǎn)化工作缺少了一道有力的防線。

(二)主觀原因

(1)學習基礎(chǔ)差。學習的過程有一定的連續(xù)性和繼承性，進入二級學院的絕大多數(shù)學生在入學前學習習慣和學習成績就明顯落后于能考入高校本部的學生，當他們升入大學后，就會因為學習基礎(chǔ)差，知識結(jié)構(gòu)不完整導致現(xiàn)在在學習上的各種障礙，跟不上老師上課的進度，作業(yè)不會做，考試考不好。這樣惡性循環(huán)嚴重影響學生的學習積極性，逐步使他們由“想學習”變得“怕學習”，最后變成“厭學習”。(2)沒有學習的興趣和目標。后進生的智力水平與一般學生相比沒有太大的差異，往往是因為這類學生沒有明確的學習目標和濃厚的學習興趣使他們步入后進生行列。造成他們喪失學習興趣的因素主要是在學習上獲得不了滿足感和成就感，長期處于一種被打擊、受挫折的狀態(tài)中。俗話說:興趣是最好的老師，由于對學業(yè)缺乏興趣，后進生的學習意志力都表現(xiàn)得比較薄弱，稍微遇到點困難就不想努力。(3)心理素質(zhì)差。意志薄弱不能正視困難和挫折，一旦受挫，容易造成性格和情緒的巨變，嚴重的自暴自棄。心理十分脆弱，承受挫折能力和自控能力，抗誘惑能力差，甚至心理錯位和行為反常。

二、后進生轉(zhuǎn)化的對策和方法

(1)建立后進生檔案。每一個后進生都會有自己獨特的心理思想和行為特征，準確掌握學生不良心理狀態(tài)，時刻關(guān)注學生異常言行，按不同性質(zhì)的后進將學生進行分類，切實了解他們的特點和表現(xiàn)，簡歷后進生檔案，弄清每個后進生的具體情況后，采取有針對性的教育方法和手段。(2)正視后進生轉(zhuǎn)化工作的反復性和曲折性，對后進生的教育要有耐心，常抓不懈。絕大多數(shù)后進生的形成不是突然的，是一個逐步轉(zhuǎn)變的長期過程，要及時關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學生開始向后進轉(zhuǎn)化的苗頭，并將這種苗頭扼殺在搖籃之中。(3)后進生轉(zhuǎn)化工作要注重方法。后進生的形成原因也是多種多樣，必須堅持具體問題具體分析，決不能一刀切，要區(qū)別對待后進生，因人施教。善于發(fā)掘后進生的發(fā)光點，降低對后進生的期望值，并及時表揚，滿足他們渴望受到關(guān)注和表揚的心理，幫助他們樹立自尊心，增添自豪感，不斷發(fā)揚成績，逐步脫離后進生行列，躋身先進行列。(4)后進生的形成已經(jīng)上升到了心理健康的層面，換言之，多數(shù)的后進生都存在不同程度的心理問題，針對這一問題輔導員要不斷提高自身素質(zhì)和心理輔導素養(yǎng)，樹立正確的學生觀，同時學院要進一步完善心理健康教育體系。(5)家長保持密切聯(lián)系，使家長了解孩子的優(yōu)缺點，配合學校對后進生進行教育。建立班導師家長聯(lián)絡(luò)制，把轉(zhuǎn)化后進生的途徑以及科學的教育方法，講給家長;家長則把學生在家的情況反饋給學校，使學校和班導師在后進生的轉(zhuǎn)化工作中更加有針對性和時效性。