論醫學院校的人文課程建設

【摘要】 在生命質量越來越受到重視的今天，醫學人文教育也顯得越來越重要。醫學院校要加強人文教育，關鍵在于重視人文課程建設。從開發相應的人文課程群、人文課程結構彈性化、開展多樣化的活動課程和重視隱性課程建設四個方面進行闡述，做到顯性課程與隱性課程相結合，潛移默化培養學生的人文精神，使他們成為一個和諧發展與博雅的人。

【關鍵詞】 醫學院校;人文課程;建設

一、開發相應的人文課程群

醫學院校人文教育的課程內容包括三個層面:第一層是以學科構建人文社會科學課程。主要有文、史、哲、音、美、心理學、思想政治理論課等;第二層是以人文社會科學與醫學交叉產生的邊緣學科課程，如醫學哲學、醫學心理學、醫學倫理學、醫學社會學、醫學史、衛生法學等;第三層是由多學科融合后形成的綜合課程，主要有社區衛生保健、醫院管理、人口學、運籌學等。根據年級不同建立分階段的教育目標，采取階梯漸進方式，由淺入深，貫穿醫學生入學到畢業全過程。低年級醫學生以第一層面為主要內容，輔之早期接觸病人，培養醫學生的職業認同和責任感;二、三年級以第二層面為主，在此階段學生參加社會社區醫療實踐與健康調查，使學生提高社會責任感;高年級學生以第三層面為主，結合臨床實習、論文答辯、畢業教育，在臨床實踐中理論聯系實踐，努力提高自身的職業道德素質和整體素質。

二、人文課程結構彈性化

在設置課程時，不僅有統一要求的必修課，而且要有可供學生選擇的選修課，也要安排靈活的人文講座、專題報告會，并且要有靈活可變的組合課程等。可以適當按“大學科、寬口徑”的指導思想進行整合，以期減少專業課的數量，增強內容的跨度，把一些專業基礎課程整合成綜合性課程，形成不同領域的學科課程模塊，將人文教育放到與專業教育同樣重要的位置上來。設置靈活可變的組合課程，因職業的內涵不斷變化，對技能、技術的規格要求也在不斷變化，組合課程必須是適應社會變化、職業要求而不斷棄陳納新的課程，它必然是靈活可變的，依據培養的人才應具備的知識、能力和素質整合設置課程。學校教育要為學生提供可供自主選擇的人文課程，使學生根據自己的興趣、愛好和特長選修，使他們學習的熱情和創造性迸發出來，有助于學生創造性地掌握和運用技術。

三、開展多樣化的活動課程

通過專題研究、專業講座、技能比賽等提高專業能力;通過各種主題教育活動，如開學典禮、授帽儀式、“5.12”護士節、畢業典禮等，向學生傳播人文精神，讓學生學會感恩，培養學生誠信意識、責任感，關愛精神，服務意識等。志愿者活動等也是人文教育的有效途徑，讓學生走進社區、學校、農村，開展如義診咨詢、便民服務、健康調查、衛生知識宣傳等活動，使學生主動地將理論與實踐相結合，在實踐中體驗愛與奉獻，培養學生各種能力。

四、隱性課程建設是人文精神回歸的有效途徑

隱性課程蘊涵在學校的各種情境中，如校園環境、教師人格、師生關系、藝術活動、學術講座、社會實踐等，它具有廣泛的滲透性、潛在的影響力和無意識的教育價值。醫學院校大學的文化格調和品位是由學校的辦學方向、學術氛圍、學術水平、管理水平、校園文化和學風等聚合而成的，滲透到學校由內而外的方方面面，“這種影響往往是某一門專業課程所無法比擬”。一是注重校園的物質環境建設。體現環境育人思想，力求營造功能布局合理，文化格調和品位一流的環境。加強圖書館(人文教育資源庫)、多媒體教室、語音室、計算機網絡中心、運動場館等教學資源建設，傳達一種廣博、深邃的文化氣息，使學生受到感染與熏陶。二是注重校園的學術環境。學校是知識的研習之地，是學術思想交流的自由港灣，教師學術研究中的孜孜以求，教學中對學生的諄淳教誨，學生求索知識、探尋真理的積極主動，營造良好的育人氛圍。三是各種校園文化活動是“活化劑”，是校園文化中最富有朝氣的方面。組織開展人文講座、演講、文化沙龍、大學生論壇、閱讀活動、各種學生社團、文化藝術活動等活動，讓學生感受豐富多彩的人文教育。學生在其中不但可以學以致用，更重要的是培養和鍛煉人際交往、處理事務和溝通協調等能力，養成責任感、事業心和判斷力。注重校風、教風、學風對學生的影響。“醫學院校的隱性文化中應隱含人文關懷”，把立德育人放在重要位置。重視和發揮教師個人魅力，為學生樹立一個好的形象、好的榜樣，用自己的人格力量通過日常教學活動潛移默化地把人文精神導入學生的內心深處，化育人心，激發潛能，促進學生的和諧發展，讓一所學校真正活起來。

總而言之，加強人文教育，以人文課程建設為抓手，必須強調在顯性課程中挖掘人文教育點，確立人文課程群，做到課程組合彈性化，著力開展多樣化的活動課程，并在隱性課程建設中回歸人文精神。重視顯性課程和隱性課程相結合，把人文教育滲透到學生學習生活每一個角落，潤物于無聲，潛移默化培養學生的人文精神，使他們成為一個和諧發展與博雅的人。

參考文獻

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