讓領導先走的演習比災難還殘酷

“五一二”減災日，昆明某中學進行了地震逃生演習，奇怪的是，學生只能從兩個樓梯花了10分鐘下到大堂，其余6個通道全空著供領導視察用，擠得差點發生踩踏事件!“這樣的演習，絕對是演習過的死亡率比沒演習過的高得多。”一位學生在演習后寫下日記，對此深表納悶。

演習的目的是學會如何以最安全便捷的方式逃生，且不說“穿過重重建筑物，不去那個本來可以輕松容納下全校師生的球場，而是到學校正門集合”的逃生路徑有無科學性，單是人為的將有限的通道專供領導，缺乏的就不僅是危機意識，而是以學生為本的人文情懷與教育的愛心。這樣的演習比現實還殘酷，形式主義的把戲與媚官惡俗，擊碎了學生對逃生常識的信任、對老師的信任以及對未來的理想寄托。地震沒有來，學生的心理已然受損，這比掉幾塊磚頭砸在身上還痛苦。

因為有些現實比這種演習要美好得多。除了1994年克拉瑪依大火有個臭名昭著的“讓領導先走”外，雖然社會上仍存在種種好處讓領導優先的鬧心事，但近年來的幾次災難中，我們看到更多的是對學生的關愛保護。

汶川地震中，四川安縣桑棗中學創造了2300余名師生無一傷亡的奇跡。這得益于該校震前的幾年一手“抓硬件”努力加固教學樓，一手“抓軟件”不斷組織逃生演習：每個班的疏散路線都是固定的，學校早已規劃好；兩個班疏散時合用一個樓梯，每班必須排成單行：樓梯拐彎處有老師值守。這都是為了防止摔倒擠壓發生，以保證秩序井然。由于平時訓練有素，地震來襲，2200多名學生、上百名老師，全部沖到操場僅用時1分36秒。

玉樹地震，14歲的土丁多杰告訴記者，地震發生時教室晃得厲害，同學嚇得大哭，但老師很鎮靜，組織學生疏散到安全地帶，“全班同學一個受傷的都沒有，我們老師是最后離開教室的。”

此情此景當讓昆明某中學感到羞愧。做給領導看的花架子演習不但毫無用處，還讓“領導先走”的陰魂復來，將自己惟領導是從的官本位嘴臉釘在恥辱柱上。

教育是什么?泰戈爾說，“教育的目的是向人傳遞生命的氣息。”這生命的氣息當是積極健康向上的情操，而不是勢利的腐臭。學校演習的領導通道，實如下水道一樣陰暗，流動著無視學生生命安全與向當權者獻媚的污濁。

“大火中死去孩子的家庭，大部分都有了第二個孩子，但是心里都給第一個孩子留著位置。”克拉瑪依的那場災難，讓全社會深刻反思著校園安全，在心里給孩子留個關愛的位置。自宋后無人名檜，山東陽谷等三地否認爭西門慶故里。就是克拉瑪依大火的相關當事人，也曾喊冤，竭力否認有“讓領導先走”那句話。這說明人行天地間，當以不仁不義之事為恥。而昆明某中學如此明火執仗設領導專用通道，真的很悲哀，其不良影響與導向，一言難盡。