高職高專《計算機組裝與維護》課程教學探析

摘要:《計算機組裝與維護》是一門內容多、知識面廣、側重實踐和應用的課程，根據課程當前狀況和課程特點，對教學模式進行改革，以培養適應社會的需要的人才。

關鍵詞:高職;計算機組裝與維護;教學模式

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)23-0343-02

1引言

隨著當前經濟的快速發展，社會信息化程度越來越高，計算機維護專業人才的需求急劇擴大。計算機組裝與系統維護技能已成為高職院校大學生必備的基本技能之一，《計算機組裝與維護》也成為當前高職院校計算機相關專業的一門專業基礎課程，它的主要內容有計算機的主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等硬件設備的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養，以及BIOS設置、系統性能優化、常見故障分析及其診斷方法，常用軟件的使用，局域網的搭建等，是一門實用性較強、內容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實際操作能力培養的課程。根據從事計算機相關行業的信息表明:計算機的組裝與維護是從事計算機相關各類工作的基礎，不論是從事軟件開發或是從事軟硬件維護或網絡管理等，本課程的技術含量都占很高，尤其是計算機硬件維修人員、軟件維護人員和網絡管理人員等，本課程的技術分量都在80%以上。本課程的教學目的是使學生通過系統的學習和實踐訓練掌握具備從事計算機應用與日常維護、網絡日常維護與管理工作的能力，熟練掌握所必需的基本理論、基本知識和基本技能，形成分析和解決具體問題的綜合能力，為培養學生的創新能力和全面素質打下良好的基礎。但是在學習過程中，部分學生對計算機組裝與維護重要性的認識并不充分，學習的主動積極性不夠，而在教學過程中，如何通過理論與實踐的教學改革來提高學生的技術水平與實際操作能力，培養真正的實用型、技能型高級專門人才成為一個值得深入研究的問題。

2當前教學現狀

如今，很多大學生對計算機基礎操作很嫻熟，但他們不少人缺乏計算機維護方面知識，不能科學地使用計算機。如:當硬盤正在讀取數據時，強行關機;有些學生經常不使用軟關機，而像關電視機一樣直接關電源;在機房上課時，有些學生常常帶電拔插鼠標鍵盤等設備，使接口或板卡損壞的事情時有發生;很多學生對計算機病毒沒有足夠的防范意識;有的學生也能進行簡單的微機組裝，但缺乏扎實的基礎知識和維護能力，若計算機出現問題時，就無從下手。

很多高職院校都開設了《計算機組裝與維護》這門課程，但在教學上存在較多缺陷，比如教材陳舊、教學方法或手段單一、教學考評不科學等。尤其是有的學校由于受到教學條件的影響和硬件設備的限制，《計算機組裝與維護》課程較多是紙上談兵。通常是在介紹微機部件的品牌型號、技術指標等等以后，再進行一些與實際相差甚遠的硬件組裝，且不說記住一大堆的理論數據困難，就是記住了一大堆的技術參數型號，等走上社會以后也早就過時了。那樣學生缺乏真正實際動手能力的訓練，所以等他們走上工作崗位以后，面對的計算機也是局限于有限的課本知識及一些簡單的應用操作，再加上日新月異的微機技術，一旦微機系統出現故障，就無從下手解決。

3教學模式分析

3.1教材選擇

在教材的選擇上，并非規劃教材一定就好，我們應選擇適合教學培養目標教學現狀和發展方向，在內容組織上突出實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述，圖文并茂的教材。由于《計算機組裝與維護》課程的知識更新非常快，教材的編寫出版再到征訂的周期又很長，很多這方面的教材內容滯后嚴重，因此我們應盡量選擇最新出版內容比較前沿和實用的教材。如果沒有合適的教材，也可以組織具有豐富經驗的教師自行編寫適合本校學生的教材。《計算機組裝與維護》教材的編寫不能脫離實際，編寫者要深入社會，了解市場，調查計算機組裝與維護行業具備的核心職業技能。編寫教材時要以計算機軟硬件發展技術為依據，保證教材內容與時代同步，注重教材的知識性與新穎性，注重實踐環節的科學性。此外教師在教學過程中還可以通過查詢互聯網搜索文獻等方式整理出最新資料制作成課件或者講義作為補充教材。

3.2課堂教學

要想學好這門課程，學生首先應該具有學習這門課程的興趣。在學習理論知識的過程中，要理論聯系實踐。在學習的過程中還要具備多動腦，敢動手的學習特點。

3.2.1培養學生興趣

興趣是最好的老師。有沒有學習興趣，是學生能否學好的重要因素。如何培養學生興趣，激發他們的學習熱情和積極性是教師要解決的重要問題。營造一個好的課堂學習環境，不僅可以吸引、啟發學生參與學習過程，培養學生主動參與的熱情，還可以提高學習效率。

3.2.2注意理論聯系實際

本課程特點是實踐性強、應用范圍廣，突出體現了高職院校專業課教學的特點，即理論來源于實踐，經驗優先于理論。

3.2.3緊跟計算機技術發展方向

信息化技術的突飛猛進，伴隨著計算機技術的快速發展，如果教師上課總講的是N年前的內容，必將使學生失去興趣。另外這些知識學生在以后的工作中會因為知識更新快而派不上用場。所以在教學過程中始終圍繞市場流行的和最新的技術加以講解。

3.3實踐教學

實踐教學是最關鍵的一個環節，主要采用校內和校外兩個實訓基地相結合，階段性地開展教學的方法。

3.3.1校內實訓

在講述每個實驗時給出一系列實訓過程:

(1)設計問題;

(2)確定問題;

(3)自主學習;

(4)合作學習;

(5)歸納總結。

而且在實驗結束后，要求學生寫出實驗報告，在實驗報告設計上主要著重三點:①本次實驗的內容，操作步驟;②在安裝調試過程中遇到的問題，為什么會出現這類問題，并寫出解決問題的方法;③總結通過本次實驗學習到了什么。

通過實驗，學生學會觀察，養成善于觀察、善于思考、善于發現問題的良好學習品質，從而為培養他們的創新意識，創立了良好的條件。

3.3.2校外實訓

為了讓學生了解最新技術、最新產品，就必須走出去。學校可以與本地的電腦銷售或電腦售后公司建立一個長期的實訓基地合作計劃，讓學生參與電腦公司的業務，如為客戶列出“配機清單”、組裝電腦、親自動手檢測維修電腦等一些基本工作。通過參與這些業務，學生可以身臨其境，親自動手實踐，增強了自信心，體會到了掌握“真正知識”的樂趣，充分發揮了學習積極性。

3.4考核方式

考核是《計算機組裝與維護》課程教學內容的一個組成部分，考核應按照課程標準指導下的教學大綱要求掌握的內容進行。由于本門課程是以培養實際操作技能為主要目標，所以在考核時應根據課程特點進行考核。課程考核分為理論考核與技能考核兩個部分:

3.4.1理論考核

由平時考核與期末考核兩部分組成。平時考核(占20%):主要是通過對學生平時的實際操作和作業考核以及單元測試考核，根據學生掌握計算機組裝的程序、步驟和技術要點以及熟練程度，給出平時成績。期末考核(占50%):筆試答卷。

3.4.2技能考核

包括兩個部分:單項技能考核和綜合技能考核。單項技能考核(占15%):與實訓相配套，可以根據專業方向的不同和學校的具體情況而具體實施考核。綜合技能考核(占15%):在實訓結束之后，進行從組裝連接、系統調試軟件安裝到故障檢測定位排除的全過程的綜合技能考核。

參考文獻

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