計算機專業匯編語言課程教學研究

摘要:匯編語言依然是計算機類專業的核心課程，特別是本科類教育。闡述了匯編語言的特點，分析了當前匯編語言教學中存在的若干問題，針對問題提出了相關的解決思路和方法，對匯編語言的教學發展進行了展望。

關鍵詞:匯編語言;教學改革;課程建設;教學研究

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5894-02

匯編語言是一種功能強大計算機底層編程語言，是高校電子信息類專業的一門主干課程。匯編語言也是計算機專業的核心課程，是硬件方向的專業基礎課程，它是系統了解一臺計算機運行的必修知識，它與計算機組成原理、微機原理、計算機體系結構等課程共同描述了一臺PC機的正常工作流程。匯編語言也是單片機和嵌入式等課程學習的基礎，同時，它也能夠為更深入的理解高級語言的運行原理提供了依據。匯編語言是一門具有硬件特性的語言，是高效和靈活指揮計算機工作的必不可少的工具，雖然在計算機語言高級化可視化的大環境下匯編語言的顯得地位越來越不重要，但是在單片機以及嵌入式等開發領域仍然離不開匯編語言。

1 匯編語言教學中的若干問題

匯編語言難學是匯編教學中的一大難題，這其中有課程本身的因素，也有教師、學生和教學環境等方面的因素。

1.1 匯編語言本身學習難度大

匯編語言是一種硬件編程語言，拋開硬件談匯編將成為空中樓閣。但是，目前的課程安排不盡合理，知識的先后順序被課程割裂開來，不能系統的全面描述匯編語言的硬件特性，匯編語言要在完整的硬件體系中才能體現出其重要性，而完整的硬件知識構建需要多門課程的學習，這是一個矛盾。

其次，課程本身難度較大。學好匯編語言需要不單單要研究匯編的語法，還要匯編語言有大量的指令和語法規則需要記憶，較繁瑣;需要具備一定的計算機硬件基礎知識相配合;是一門比較抽象的課程，課程中所講授的內容較難理解，容易感到枯燥、厭煩，導致產生厭學情緒;上機調試結果不直觀且容易出錯，這些特點都使得匯編語言這門課比較難學。

1.2 學生對匯編的畏懼

首先，學生的學習方法不合理。大學的入門學習語言往往是一門高級語言，如C或C++等。學生在學習匯編語言時，總會借鑒在高級語言學習過程中的一些方法，但是匯編語言和高級語言的學習方法有很大的不同。高級語言不和具體硬件相又比較接近自然語言，所以很容易被理解，可視化編程易于理解和上機操作，相關高級語言算法實驗可以解決實際學習中的一些問題，也容易激發學生的學習積極性。而匯編語言卻必須和看不到的硬件打交道，相對比較抽象，還有更多瑣碎的概念需要記憶，學習起來需要更多的努力，對匯編稍有松懈就可能掉隊。在大信息量的多媒體教學情況下，更需要學生在課下多下功夫。

其次，大多數計算機專業學生學習興趣普遍傾向于軟件和網絡方向，對硬件方向的課程匯編語言的學習普遍比較放松。

1.3 教師教學方法需要進一步改進

最后，老師在授課過程中沒有充分調動學生的積極性。很多老師都沒有匯編語言的工程使用經驗，在講授課程中完全依賴于課本，課程內容比較枯燥，實驗內容比較簡單，很難激發學生的學習積極性。還有些老師針對匯編講匯編，不能夠融匯其它硬件課程內容，難以生動的講述匯編的硬件特性。另外，目前的匯編語言課程實驗內容比較簡單，實驗課時相對較少，很難激發學生的學習興趣和培養學生的編程能力。

1.4 重軟件輕硬件還很普遍

目前，不少高校教育經費緊張，對于計算機專業傾向于投資效益比較高的軟件方向，致使硬件教學環境比較落后。同時，硬件課程方面的師資力量也比較薄弱，不能與硬件技術發展與時俱進，匯編語言教學內容和思想都比較陳舊。此外，計算機專業軟件方向人才的需求比較旺盛，占用人量的比例很高，也容易讓人冷落硬件方向建設。匯編語言的課程地位正在“重軟件，輕硬件”的大環境下被逐步弱化，有些學校開始將匯編語言課程合并至其它硬件類課程，比如單片機、計算機組成原理等，還有的專科學校干脆完全放棄匯編類課程。

1.5 教學設施還有待完善

目前，硬件方向的教材和實驗環境得到了很大改善，但是還不能滿足匯編語言的教學需要，這體現在兩個方面。

首先硬件基礎課程教材的系列化。雖然硬件類課程出自統一出版社的系列，但卻是由不同學校不同觀點不同經驗的老師編寫的，所謂的系列化的教材只是封面的系列化，而具體的內在知識體系的系列化卻沒有體現出來。當前應該圍繞一批硬件類精品課程和精品教材進行延伸的教材編寫，從內在的知識系統上系統化，也可以積極組織相關經典教材的編寫著共同參與制定系列化的教材編寫方案。

其次是匯編語言硬件實驗平臺的開發。匯編語言的上機環境比較簡單，相關配套設備缺乏，不能調動學生的學習積極性。應當開發相應的有一定技術難度的匯編語言實驗平臺，并基于平臺改革實驗內容，充分調動學生的積極性。

2 匯編語言教學的若干建議

2.1 明確匯編語言的地位和作用

可以用三個必須來重新認識匯編語言。必須明確匯編語言在計算機類本科教學中的核心地位，它是系統理解計算機系統工作的必修課程，將為其它課程學習提供理論支持。必須明確匯編語言在當前信息技術領域中的地位，它是進行信息系統建設特別是嵌入式系統的開發不可缺少的語言，雖然代碼量不多但卻都是精華。必須回歸匯編語言的真實面目，它并不像學生中流傳中的那樣難學，只要學習方法對頭匯編語言就很容易能學好，這需要任課老師在上課中能夠學生足夠的辯證講解。

2.2 改革教學方法

匯編語言的教材經過多年建設已經出現了不少經典教材，內容結構清晰，語言描述通俗易懂，針對匯編語言的基礎知識學生一般都可通過自學獲得理解。所以，老師在上課的時候應該減少講述的內容，做到課堂精講，并要結合其它課程內容來敘述匯編的作用和來歷，重點講解匯編語言知識在整個硬件知識體系中的作用。課堂精講，實驗要多練，加大實驗教學的課時和難度，加大實驗在課程考核中的比例。

2.3 加強師資力量建設

加強匯編語言師資力量建設，是改善當前匯編語言教學的核心工作。當前的匯編語言教學師資力量極度缺乏，很多任課老師均是圍繞課本講代碼，圍繞例子將代碼，沒有相關技術的開發經驗，有的甚至沒有見到過相應的實際開發例程。當前匯編語言的開發例程很少，老師參與相關工程開發的機會很少，所以應該專門設計一套面向教學的開發例程，圍繞這一例程進行相應的師資培訓。筆者建議以該例程可以定位在匯編語言在嵌入式開發領域的應用。

2.4 加強匯編語言教學的設施

匯編語言的不是獨立的語言課程，它有相應的硬件課程作為支撐，并為其它硬件課程提供語言基礎。加強匯編語言的教學設施應該著眼于整個硬件類課程的建設，匯編語言只有在一個硬件課程體系中才能顯示出它的光彩。其課程的教學設施主要包括硬件類教材體系的建設、開發試驗平臺的建設和實驗內容的建設。

3 總結

信息技術的風起云涌總讓人把陳舊不變的匯編語言遺忘，匯編語言的教學困境的根本原因是固守陳舊的知識和陳舊的教材停止不前，逐漸的讓教師和學生失去興趣。對于老師，深入匯編語言教學很難出科研成果，于評職稱無用;對于學生，學了匯編語言少有用武之地，于找工作無助。對于當前的困境，應該大力崇尚教學神圣的觀點的同時，在實際工作中的考核中給予更多體現，讓有教學成果的教師也可以成名成家，讓相關老師可以放心的投入到匯編語言課程的建設中去。對于學生，要教育他們少些功利的學習思想，多一些遠見，著眼于更全面的技術成長。雖然匯編語言的學習有一定的難度，但是在老師、學生和相關部門的共同努力下一定會得到較大的改善。

參考文獻:

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