淺析中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

摘要:中等職業(yè)學(xué)校作為社會(huì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，其對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施會(huì)直接影響著學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)踐能力。該文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力為目的的教學(xué)思路進(jìn)行了探析和闡述。

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué);實(shí)踐能力

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5898-02

To Study the Training of the Computer Specialized Students' Practical Abilities in the Secondary Vocational Schools

WANG Qiu-fang

(Changting Vocational Technical Schools， Changting 366300， China)

Abstract: As the training cradle of Social skills talent， the secondary vocational schools' aim andmeasures have a direct impact on students'professional skills and abilities. This paper studies the teaching situation and problems of computer specialized teaching in the secondary vocational schools， and represents the teaching methods ofhow to improve the abilities of the students' practical operation.

Key words: the secondary vocational schools; computer specialized; teaching; practical abilities

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在各行業(yè)的普及使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求日益增加，尤其是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才更是計(jì)算機(jī)人才爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。為更好的適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位，實(shí)踐能力的現(xiàn)狀及應(yīng)采取的措施進(jìn)行了如下闡述。

1 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位

根據(jù)教育部制定的《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的:“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括以下幾方面:將培養(yǎng)實(shí)踐操作技能并且具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。通過有效的課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)及綜合修養(yǎng)，掌握較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。也就是要把培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求、具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才作為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中采用 “以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)，形成深層次的感性認(rèn)知，突破教材內(nèi)容及授課環(huán)境等因素的制約，通過實(shí)踐使理論知識(shí)和應(yīng)用技能融會(huì)貫通。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)需改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的、合理的、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐性課程的比重。通過動(dòng)手能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、理解能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。

2 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置中理論課程與實(shí)踐課程比重不合理

在任何學(xué)科的教學(xué)中，理論知識(shí)都是必不可少的內(nèi)容。我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，偏重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象由來已久，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置在一定程度也存在這一問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，過多的理論知識(shí)只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時(shí)，既和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)脫節(jié)，也和中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)、用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)。如計(jì)算機(jī)銷售公司需要的是對(duì)計(jì)算機(jī)故障能熟練識(shí)別并排除的中高級(jí)人才，而不是對(duì)指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者;廣告公司需要的是能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會(huì)要求其對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識(shí)傳授而學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。

2.2 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式陳舊

計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師具備了一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能突破理論知識(shí)局限，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作給予指導(dǎo)。但事實(shí)的情況是，當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師自身存在著理論能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，往往對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件系統(tǒng)配備不足，無法滿足師生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的要求。同時(shí)，多年的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺少提升實(shí)踐操作能力的機(jī)會(huì)，因教學(xué)與應(yīng)用的長(zhǎng)期脫節(jié)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學(xué)無法滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。教師只能充當(dāng)知識(shí)的傳授者，卻不能充當(dāng)實(shí)際操作能力的促進(jìn)者。此外，中等職業(yè)學(xué)校教師還存在著教學(xué)模式和考核形式單一的問題。這樣照本宣科式的教學(xué)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)積極性。這些情況使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生操作能力嚴(yán)重缺乏，造成了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的嚴(yán)重困難。

3 提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的有效措施

為了改變我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行以提高實(shí)踐教學(xué)為目的的教學(xué)改革。具體措施需從以下幾方面進(jìn)行:

3.1 進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革，加大實(shí)踐教學(xué)力度

影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的癥結(jié)在于計(jì)算機(jī)重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設(shè)置方面實(shí)施計(jì)算機(jī)課程改革。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域市場(chǎng)、行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求，增加實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。削減理論知識(shí)在課程設(shè)置中的比重，通過改革考核和評(píng)價(jià)方法，將教學(xué)目標(biāo)引向?qū)嵺`教學(xué)，變理論為主為實(shí)踐為主。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼有較強(qiáng)理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計(jì)算機(jī)組成原理理論教學(xué)，增加計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù);減少程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。

3.2 提高教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力

教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)“應(yīng)用型”教師隊(duì)伍，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也應(yīng)適應(yīng)信息時(shí)代技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，通過學(xué)習(xí)不斷地更新知識(shí)，把握市場(chǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的方向和最新信息。一方面計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇發(fā)展方向。隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科，沒有誰能把計(jì)算機(jī)專業(yè)所有的內(nèi)容都掌握住， 計(jì)算機(jī)專業(yè)技能逐步細(xì)化， 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也隨之逐步細(xì)化，由此，讓專業(yè)老師根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對(duì)教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術(shù)上的保證;另一方面中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對(duì)方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。利用其豐富的理論知識(shí)協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在校企合作過程中還可通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，向相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生提前熟悉本行業(yè)的實(shí)用信息。

3.3 改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式過多地限制了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，就必須改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。應(yīng)變“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。變終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主為以過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式為主。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件使學(xué)生獨(dú)立操作或?qū)嵺`，將學(xué)生從滿堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃與實(shí)施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，在團(tuán)隊(duì)中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)方法上，從不同方向?qū)W(xué)生進(jìn)行量化考核，提高實(shí)踐能力在考核內(nèi)容中的比重和分值，同時(shí)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的作品交流搭建平臺(tái)，多讓中職這些平時(shí)飽受挫折的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功。為學(xué)生創(chuàng)造條件參加計(jì)算機(jī)技能考試，將技能等級(jí)考試結(jié)果列入課程評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

4 結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力是關(guān)鍵所在。提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要從合理設(shè)置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據(jù)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，為社會(huì)和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

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