淺談案例教學法在InDesign教學的應用

摘要:將案例教學法引入《InDesign》課程教學，實踐證明它不僅可以增強課程本身的吸引力，提高教學質量;而且為InDesign課程理論聯系實際找到了結合點，可以有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞:課程;案例;案例教學法;InDesign

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-6035-02

The Discussion of Case Teaching Method in InDesign Course

YANG Yu-xing， ZHU Lin

(Department of Computer Sciences， Yunyang Teacher's College， Danjiangkou 442700， China)

Abstract: Take the case teaching method into the lesson of inDesign. After the practice， we can come to the conclusion: This method not only increases the attraction of the lesson， but also improve teaching quality. We find a good joint to link theory and practice. This method also can develop the students' ability to analysis and solve problems.

Key words: courses; case; case teaching method; InDesign

目前，《InDesign》課程已經成為眾多高校計算機應用專業和藝術設計等專業的必修課程之一。它是Adobe公司開發的針對藝術排版設計的軟件，它以其非凡的表現被廣泛地應用到廣告、傳單、海報、包裝設計、書籍出版、印刷等眾多領域。因此這些年InDesign軟件教學無論在高等教育還是在職業教育中都顯露出了前所未有的重要性。

在InDesign的教學中，目前大多數采用演繹法和例證法來組織教材編寫和開展教學活動，這種教材和教法常常是先闡述某種理論或某種操作的基本知識和步驟，然后舉例分析，是比較典型的從一般到個別的教學過程，在高校應用普遍。但是這種教學法也有待改進，因為它在創新知識、引導學生開展研究性學習方面尚有不足，在知識創新和能力養成方面，它需要其它教學法或研究法來補充和輔助。而案例教學法是經過長期的教學實踐形成的獨具特色的教學方法，它已經在其他學科領域教學中取得了良好的效果[1]。

如何在InDesign排版設計教學中引入案例教學法，發揮其作用并使教學效果獲得提高，值得每位從事該軟件教學的教師的關注。有鑒于此，筆者經過多年InDesign教學實踐工作，認真分析教學過程存在的問題基礎上，總結出以案例引導教學的教學方法，并經過實際的教學檢驗，達到了良好的教學效果，以期對教育同行和廣大學習者有所啟發和借鑒。

1 案例教學法

案例教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑。

案例教學的重點是對案例進行分析、討論，找出解決問題的途徑。通過對案例的分析、討論，可以挖掘學生的創造潛能和創新意識，培養學生的學習興趣和解決問題能力。與傳統的教師授課、學生被動聽課的方式不同，它要求學生主動參與分析問題，尋找解決問題的渠道，有效地提高了學習的積極性，使學生自覺主動地學習案例，掌握所學的知識點，是實行科學的教育思想觀念的一種教學方式。案例教學法在InDesign設計教學中的應用將在更大程度上激發學生的學習興趣和參與的積極性[2]。同時，有利于學生掌握理論知識，并運用知識解決排版設計中的實際問題，最終提高教學質量，達到學校教育培養的目標，提高學生的排版設計能力。

2 InDesign 教學現狀

InDesign 是高職高專計算機應用專業的一門重要的課程，該課程介紹了InDesign 排版設計軟件的使用。教學手段是教師在多媒體教室中講解演示，學生在上機課中操作實例，教師進行輔導。InDesign 是一種實踐性、藝術性很強的排版處理軟件，其內容豐富、工具繁多，排版效果豐富多彩。一般的教材都會從基礎講解到實例應用由淺入深地編寫，學生在學完InDesign基礎操作之后，面對多而龐雜的實例，不知道如何下手。按照傳統的教學方式，一堂課下來，學生只會做教師演示的例子，不會舉一反三，甚至連書上自帶的例子如果不經過講解和演示都難以操作成功。學生普遍感覺獨立排版設計存在很大的困難。

3 案例教學的應用例圖及具體實施過程

1) 精選案例

案例的選擇是整個課程環節的基礎，把生活中真實存在的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發他們的學習興趣，培養他們分析、解決問題的能力，以及創造性思維是極有益處的。

根據InDesign 的教學內容和教學目標，針對學生的知識水平和接受能力，案例的選擇要突出針對性、把握典型性、重在實踐性、力求系統性。一般可分為三類:第一類案例，為了激發學生興趣，熟悉InDesign 運行環境以及相關的基礎知識;第二類案例，InDesign 功能組件、工具集、動作集的實際引用，讓學生在操作實踐中體會到成就感，增強學生學習的積極性和主動性; 第三類案例，InDesign 創作綜合實例，使學生在模仿學習中加深對理論知識的理解，領悟InDesign 創作理念，形成自己獨特的創作風格，最終達到教學目的。

2) 案例實施

實施InDesign 案例一般有兩種方式:一是案例分析。教師要組織學生對案例分析、討論，讓學生獨立思考，尋求解決問題的方法;另一種是案例講解。對于那些應用性、典型性特別強的案例，教師要改變傳統的邏輯授課方式，就案例進行深入講解，讓學生對案例進行模仿和拓展。例如:制作一個公益廣告。首先，教師要讓學生分析該廣告的特征和知識點，在教師的提示和指導下，學生能說出需要的工具組件及相關的應用。在此基礎上，讓學生分組提出實施方案，并對方案提出修改意見。同時，教師鼓勵學生突破方案的束縛，充分發揮自己的想象力和創造力。為了增強學生的學習信心，教師還可以向他們展示歷屆學生的優秀設計作品及網絡上的優美作品，從排版設計的整體構思、創意、色彩、整體布局等審美角度給學生進行講解，拓寬了學生視野，同時也給學生帶來一種興奮感，使他們相信，在完成InDesign 的學習之后，自己也能制作一些精美的廣告藝術效果。

3) 討論案例

案例討論目的在于分析問題，提出解決問題的途徑和方法。在InDesign 教學中，我們組織評價、分析典型的InDesign 作品，同時也讓學生展示自己的作品，提出自己的設計、制作思路，制作目的，服務對象等等，內容豐富多彩。也有效地提高了學生的學習興趣和主動性，使他們能在自由活躍的氛圍中進行InDesign 創意制作。為了在課堂上創造出熱烈討論的氣氛，充分調動學生學習的主動性、積極性，教師要注意引導他們大膽發表自己的見解，以收到良好的學習效果。教師提出案例后，不要一開始就參與爭論與評說，以免自己的論點左右學生的分析思路。我們一般是等到學生充分發言后，再以與學生平等的身份發言，即使學生的發言有點偏離正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。這個環節能夠充分調動學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現出了學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了更好地自我學習，同時也可照顧學生之間的差異，讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

4) 模仿案例

在教師示范完畢后，讓學生有上機實踐的時間，讓學生有目的性地動手模仿實例，這不僅能滿足躍躍欲試的愿望，而且能鞏固剛才教師所講的知識點與技能。在學生模仿到一定程度，教師可以進行適當的講評，介紹涉及到的新知識與新技能，幫助學生解決模仿過程中碰到的問題，引導學生完成模仿的實例，學習相關的知識，同時培養學生自主獲取知識與技能的能力。

5) 鞏固案例

學生在完成教學任務后，掌握了一定的技法，就有非常強的創作欲望。例如:學習完InDesign 整個教學任務后，要求學生制作景區入場券門票、設計一副電影海報等。學生的熱情高漲，積極去采集素材、處理素材，并運用所學知識進行設計、創作。因此每次課后針對當堂課所教授的內容，適當給他們一些課后練習任務或主題，將有助于他們鞏固、提高知識和技能。實踐教學中，筆者經常在學習完InDesign 各個教學任務后，要求學生完成一定的鞏固練習，比如:①制作自己的InDesign 教材封面;②制作當年度的學校招生簡章;③為學校設計一幅慶祝元旦的文藝匯演海報等等。學生往往熱情高漲，積極廣泛地去采集素材、處理素材，并運用所學知識進行設計、創作，進一步鞏固了學習效果。

6) 總結案例

通過模仿和鞏固練習的實例，組織學生進行分析討論，根據個人的特點，提出模仿實例和創作作品時需要注意的問題，完成任務可以使用的各種方法;或者對現有的實例進行鑒賞、分析，找出它的優點和存在的問題。學生在分析、討論中，可以逐步提高對實例的整體認識，多種解決問題的不同途徑，從而能夠比較靈活地運用InDesign 中不同的工具和技術手段， 有效地提高解決實際問題的能力。

4 案例評價

案例評價是案例教學法運用過程中的一個重要組成部分，主要對該案例是否達到既定的教學目標和取得的效果進行評價，具體來說是要從學生的掌握程度和教師案例從選取到操作的全過程進行評價。對學生而言，主要從學生的掌握程度、理解程度和是否能獨立地完成任務以及實際動手能力等指標來進行總結評價;評價內容包括從案例中學到了哪些知識，掌握了哪些方法，是否發現了新觀點等，不光要掌握這一個案例，還要能把從此案例中學習到的方法，靈活運用到其它類似的問題之中。學生可通過教學平臺把評價內容反饋給其老師。對教師而言，主要從案例的選取、案例難點、重點、設計理念、運用工具組解決問題的能力、創新設計思路等等作評價，總結出本次案例的成功之處和不足之處，為以后的課程改進提供思路。適當的案例評價會促使學生在短時間內有較快的進步，同時也會促使教師在教學上獲得更多的心得體會。只有總結評價各個階段因素才能正確地進行案例教學，從而促進案例教學在InDesign排版設計教學中的健康發展。

5 結束語

通過教學實踐表明，將案例教學法運用到InDesign 課程教學中，學生的學習興趣和積極性都得到了很大的提高。它很好地解決傳統教學中遇到的問題，重視了學生自我意識培養，使學生在教學活動中充分發揮了主體作用，在學習和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學習能力，很好的培養了學生的求異思維，開發了智力，培養了學生的探索精神。案例教學在InDesign 教學中的應用是案例教學法在新的領域嘗試，它的成功與否還有賴于多種因素的影響。無論如何，它是在促進以學生為主體的教學方向上的探索與實踐，也為進一步提高大專院校學生的實踐能力和創新精神邁出了新的一步。

參考文獻:

[1] 張家軍.論案例教學法的本質與特點[J].中國教育學刊，2004，21(1):121-124.

[2] 張新平.案例教學的內涵[J].課程·教材·教法，2002，20(10):85-88.