基于PPT的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘要:根據(jù)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，介紹了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和制作中的技巧，并闡述了多媒體課件在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì);PPT;多媒體課件;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)適應(yīng)性

中圖分類號(hào):G436文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5931-03

The Designing and Application of Multi-media Courseware of Fundamental Accountant Based on PPT

LAO Han-ping， WU Dong-chen

(Zhanjiang Mechanical and Electrical School， Zhanjiang 524094， China)

Abstract: According to the fundamental accountant course of characteristics and instructional practice， Introduces themulti-media courseware of design and skills. Expounds the multimedia courseware application in classroom teaching.

Key words: fundamental accountant; PPT; multi-media courseware; teaching practice; teaching design; teaching adaptability

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有內(nèi)容繁雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法與教學(xué)模式呆板，教學(xué)效率較低，對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果往往并不盡如人意。為此，我們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中引人多媒體輔助教學(xué)形式，利用其所具有的交互式和多樣性特點(diǎn)，針對(duì)課程的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合運(yùn)用框圖、表格、動(dòng)畫、聲音與文字等表現(xiàn)形式，使教學(xué)形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

1 多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇

現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚高素質(zhì)的教師，有了計(jì)算機(jī)不是不要教師，而是對(duì)教師的要求更高，教師才是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，因此合理地選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)顯得尤為重要。選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)應(yīng)遵循以下原則:

1)功能強(qiáng)大。多媒體開(kāi)發(fā)工具應(yīng)具有所見(jiàn)即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。

2)簡(jiǎn)單易用。多媒體軟件的操作應(yīng)簡(jiǎn)單易用，必須使一個(gè)具有初級(jí)計(jì)算機(jī)操作水平的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法。

3)兼容性強(qiáng)。課堂教學(xué)中要用到的素材千變?nèi)f化，開(kāi)發(fā)平臺(tái)必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設(shè)備，能夠采用或提供各種素材。

MS Office套件中的PowerPoint軟件(文件格式為PPT)，最大特色是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作簡(jiǎn)便、配套模板和素材豐富、支持多種媒體類型。這為一般會(huì)計(jì)教師充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)素材資源來(lái)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課件提供了廣闊的空間，滿足一般的課堂教學(xué)需求。

現(xiàn)在有許多專業(yè)多媒體開(kāi)發(fā)工具，國(guó)內(nèi)有方正奧斯、凡高課件大師、翰林匯多媒體制作系統(tǒng)等。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的教師因計(jì)算機(jī)水平有限，一般采用PowerPoint等常見(jiàn)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，而計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)該掌握一些功能較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)工具，幫助會(huì)計(jì)學(xué)科教師制作較復(fù)雜的跳轉(zhuǎn)和一些特殊效果。目前金山WPS Office套件中的“WPS演示”軟件具有類似PowerPoint的功能，并完全兼容PowerPoint的格式。

2 多媒體課件的設(shè)計(jì)

多媒體課件是為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，因而課件設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)刻刻不能忘記課堂，不能忘記學(xué)生，要能滿足“六個(gè)有利”的要求，即:有利于開(kāi)展多種媒體優(yōu)化組合教學(xué);有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控;有利于學(xué)生的積極參與和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮;有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式;有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的進(jìn)行;有利于多種學(xué)習(xí)資源的利用和資源共享。課件設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中享受成功的快樂(lè)，把多媒體課件從教師手中的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具。

在制作多媒體課件前，對(duì)課件的設(shè)計(jì)非常重要。單純應(yīng)用PowerPoint最新的技術(shù)，把課件搞成多媒體幻燈片成果展覽，是不準(zhǔn)確的。因?yàn)椋n件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計(jì)好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn):

1)教育性。知識(shí)密度合理，難易適度，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，適合初中畢業(yè)水平學(xué)生的學(xué)習(xí);目標(biāo)明確，選題恰當(dāng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情;體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

2)科學(xué)性。內(nèi)容科學(xué)正確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚;會(huì)計(jì)核算的模擬仿真準(zhǔn)確、形象，有典型性、代表性;場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語(yǔ)、操作示范等符合教育科學(xué)的要求。

3)技術(shù)性。畫面清晰，動(dòng)畫連續(xù)，色彩逼真;聲音清晰適當(dāng)、可控;文字設(shè)計(jì)規(guī)范合理、醒目;交互設(shè)計(jì)合理，智能性好，運(yùn)行穩(wěn)定;導(dǎo)航清晰，易于檢索，沒(méi)有無(wú)效鏈接。

4)藝術(shù)性。創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理，設(shè)置恰當(dāng)，原創(chuàng)程度高;畫面主題突出、簡(jiǎn)潔、美觀，音樂(lè)、解說(shuō)與畫面協(xié)調(diào)。

5)實(shí)用性。界面友好，操作簡(jiǎn)單、靈活，容錯(cuò)能力強(qiáng);導(dǎo)航方便醒目，鏈接準(zhǔn)確;反饋評(píng)價(jià)及時(shí)，合理，有效。

在制作多媒體課件前必須要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到源于課本，高于課本，不可將課本簡(jiǎn)單地電子化。

3 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的制作流程

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作要體現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多媒體表現(xiàn)形式，把結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、構(gòu)思精巧、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考作為設(shè)計(jì)制作的方向。課件的設(shè)計(jì)制作分為兩個(gè)階段:設(shè)計(jì)階段要對(duì)教材有一個(gè)全面的把握，寫出層次結(jié)構(gòu)提綱，勾畫出課件的總體框架和基本內(nèi)容，以適合屏幕表現(xiàn)的方式寫出文字腳本;制作階段要在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思想，將文字腳本轉(zhuǎn)換成適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的形式，把課件的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到每一屏的文字、表格、畫面設(shè)計(jì)、交互方式以及教學(xué)過(guò)程的控制。

我們將課件每一章節(jié)結(jié)構(gòu)確定為本章節(jié)預(yù)覽、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、預(yù)習(xí)思考題、演示講解、課堂測(cè)試、本章小結(jié)和背景資料等幾個(gè)組成部分，把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)教學(xué)形式難以很好表現(xiàn)的部分。課件的基本制作流程如下:

1)構(gòu)思。根據(jù)PowerPoint的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件方案時(shí)，把方案寫成分頁(yè)式，即按照幻燈片一張一張的樣式，按屏幕頁(yè)面的方式寫出，同時(shí)要考慮模板的選取、板式的選擇、效果的設(shè)置、動(dòng)畫出現(xiàn)的時(shí)間以及放映時(shí)的鏈接等。然后精心構(gòu)思場(chǎng)景，寫出課件制作的方案。

2)新建PowerPoint文檔。為制作統(tǒng)一風(fēng)格的幻燈片模式課件，先是根據(jù)教案的設(shè)計(jì)，精心選擇設(shè)計(jì)模板，PowerPoint提供了幾十種經(jīng)過(guò)精心制作、構(gòu)思精巧、設(shè)計(jì)合理的模板。利用模板，可以在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建出較為理想的幻燈片，大大節(jié)省時(shí)間和精力。當(dāng)然模板在制作課件的過(guò)程中，可隨時(shí)更換，并且可以修改。

3)插入幻燈片。選擇空白版式，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)建有特色的頁(yè)面;選擇合適的版式，可以加快制作進(jìn)程;編輯現(xiàn)有版式，為教學(xué)所用。插入了幻燈片，接下來(lái)就是向其中添加各種內(nèi)容。

4)添加文本。文本可在普通視圖中輸入，亦可在幻燈片視圖中輸人。通過(guò)橫排或者豎排方框?qū)崿F(xiàn)，文字輸入后就可編輯和格式化文本，如設(shè)置字體、字型、字號(hào)、顏色等，可以改變文本框的位置和大小。

5)添加圖形。將圖形和文字配合在一起，不但可以正確表示課件的內(nèi)容，而且可以大大增強(qiáng)課件的渲染能力，增強(qiáng)演示效果。從剪輯庫(kù)中為幻燈片添加圖片，更多的是插入文件中的圖片，對(duì)插入的圖片進(jìn)行移動(dòng)、裁剪和修飾等加工。使用PowerPoint提供的繪圖工具輕松繪制直線、正圓、橢圓、正多邊形等簡(jiǎn)單的圖形，還可修改圖形的線寬、填充顏色等，對(duì)編輯好的多個(gè)圖形，可以進(jìn)行“組合”使用。

6)插入圖表和結(jié)構(gòu)圖。插入新幻燈片時(shí)，選擇帶有圖表版式的幻燈片，按幕提示操作即可插入圖表。為了形象地表達(dá)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系，可以在幻燈片中制作組織結(jié)構(gòu)圖，在新幻燈片版式圖中選擇組織結(jié)構(gòu)圖的版式，雙擊組織結(jié)構(gòu)圖的占位符，就可啟動(dòng)組織結(jié)構(gòu)圖處理窗口，可以方便地進(jìn)行增加、刪除等組織結(jié)構(gòu)圖的編輯。

7)插入聲音和視頻。PowerPoint可以插入剪輯庫(kù)中的聲音，也可以插入文件中的聲音。插入聲音之后，會(huì)顯示一個(gè)圖標(biāo)，可以改變圖標(biāo)的大小，可以設(shè)置幻燈片放映按鈕，鼠標(biāo)點(diǎn)擊可以播放聲音，可以通過(guò)“動(dòng)作設(shè)置”命令選項(xiàng)來(lái)設(shè)置聲音的自動(dòng)播放。插入剪輯庫(kù)中的影片，更多地把a(bǔ)vi類型的影視文件插入到當(dāng)前課件幻燈片中。PowerPoint播放影片時(shí)，可隨時(shí)單擊鼠標(biāo)暫停和重放，這對(duì)于上課來(lái)說(shuō)非常方便?？梢哉{(diào)整視頻播放窗口的大小。為了插入各種類型的媒體，如VCD視頻，需要選擇插入“媒體播放器對(duì)象”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

8)插入Flash動(dòng)畫。Flash動(dòng)畫具有形象、直觀而且生動(dòng)的表現(xiàn)效果。

9)設(shè)置自定義動(dòng)畫。良好的動(dòng)畫效果在課件設(shè)計(jì)中可以明確主題、渲染氣氛，產(chǎn)生特殊的視覺(jué)效果。

10)幻燈片的鏈接。在黙認(rèn)情況下，PowerPoint幻燈片是“順序型”的，但我們可以加入超鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn)幻燈片之間的任意跳轉(zhuǎn)，使課件具有“樹型”或“超媒體型”結(jié)構(gòu)?；脽羝逆溄泳褪歉鶕?jù)教學(xué)的需要，確定好幻燈片的放映次序、動(dòng)作的跳轉(zhuǎn)等?？梢越⒁恍﹦?dòng)作按鈕，如 “上一步”，“下一步”、“幫助”、“播放聲音”和“播放影片”文字按鈕或圖形按鈕等。放映時(shí)單擊這些按鈕，就能跳轉(zhuǎn)到其它幻燈片或激活另一個(gè)程序、播放聲音、播放影片、選擇題的反饋、打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源等，實(shí)現(xiàn)交互功能。

4 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的應(yīng)用技巧

4.1 多媒體課件教學(xué)內(nèi)容的編排

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，教師應(yīng)巧選多媒體教學(xué)的內(nèi)容。如果多媒體教學(xué)的內(nèi)容選用不當(dāng)，長(zhǎng)時(shí)間使用PPT幻燈片等多媒體教學(xué)手段，不但不會(huì)增加教學(xué)的效果，還可能會(huì)帶來(lái)學(xué)生視覺(jué)疲勞，引起學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的厭煩。例如，在講授記賬憑證填制時(shí)，記賬憑證應(yīng)具備的要素，教材上講了10條，如果逐條念給學(xué)生聽(tīng)，極易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，聽(tīng)起來(lái)像天書一樣抽象。如果采用傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，一條一條寫在黑板上，不但浪費(fèi)時(shí)間而且也沒(méi)必要。而這一內(nèi)容采用PPT課件方式進(jìn)行演示教學(xué)，邊放演示課件邊逐項(xiàng)講解憑證的要素及填制要求，學(xué)生感覺(jué)既直觀又形象，很容易聽(tīng)清楚憑證應(yīng)具備的要素。為了加深理解，教師講解完記賬憑證填制后，再隨堂給學(xué)生出練習(xí)題，發(fā)放實(shí)踐操作所需的記賬憑證資料，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生填完記賬憑證后，再以幻燈片PPT方式給出練習(xí)題的正確填制樣式，讓學(xué)生找出操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并改正，最后總結(jié)會(huì)計(jì)憑證應(yīng)具備的要素。通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體手段講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有了直觀的感受，然后通過(guò)自己動(dòng)手練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的要領(lǐng)及要求，內(nèi)容完整，記憶深刻，教學(xué)效果較好。

4.2 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作教學(xué)中，會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)人員分工、會(huì)計(jì)憑證傳遞及相關(guān)簽字蓋章手續(xù)等這些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不易講清楚，也不易被學(xué)生接受。解決這一問(wèn)題的有效方式，就是在PPT課件中加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫來(lái)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，并用框圖動(dòng)態(tài)演示其傳遞過(guò)程和組織方式，就能較好地表現(xiàn)普通教學(xué)手段無(wú)法展示的內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)憑證傳遞程序規(guī)定，制單人根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證及時(shí)填制記賬憑證;制單人填制好記賬憑證后，要求及時(shí)傳遞給審核人;經(jīng)審核后的會(huì)計(jì)憑證及時(shí)傳遞給記賬人員進(jìn)行登賬。該部分內(nèi)容以動(dòng)畫形式表現(xiàn)既形象直觀又清晰可辨。具體做法是在編輯動(dòng)畫播放順序時(shí)，按業(yè)務(wù)處理順序和憑證傳遞程序，配合不同的時(shí)間間隔，體現(xiàn)各崗位的業(yè)務(wù)分工、業(yè)務(wù)處理內(nèi)容和在憑證上的簽字或蓋章手續(xù)。教學(xué)中采用邊講授邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，逐崗位演示，學(xué)生很容易就理解了憑證傳遞程序應(yīng)具備的內(nèi)容及各崗位職責(zé)。當(dāng)然在動(dòng)畫制作中，教師也應(yīng)考慮每一張幻燈片之間的動(dòng)畫設(shè)置。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)情境中，動(dòng)畫效果、聲音效果解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不容易解決的教學(xué)難題，但不是說(shuō)動(dòng)畫、聲音越多越好。課件制作中，使用動(dòng)畫效果、聲音效果的教學(xué)內(nèi)容必須精準(zhǔn)，否則課件中的動(dòng)畫和聲音效果就會(huì)影響教學(xué)的主要內(nèi)容，會(huì)造成學(xué)生上課只注意到精美的動(dòng)畫和動(dòng)聽(tīng)的聲音，而對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作內(nèi)容卻未掌握，偏離了教學(xué)主題，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，所以，在課件制作中不是動(dòng)畫、聲音越多越好，必須精確選擇適用的內(nèi)容使用合適的多媒體手段，以達(dá)到教學(xué)的目的。

4.3 動(dòng)態(tài)的表格演示

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課件中要用到大量的表格，解決表格與表格之間的層次邏輯關(guān)系和清晰性是制作表格的兩大難點(diǎn)。動(dòng)態(tài)演示表格計(jì)算過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及許多復(fù)雜、繁瑣的表格，傳統(tǒng)教學(xué)方法只能借助教材中已經(jīng)計(jì)算好的表格進(jìn)行講解，已知條件和需要計(jì)算的數(shù)據(jù)混在一起，教師只能在黑板上寫出有關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)單調(diào)乏味，容易產(chǎn)生厭煩情緒。我們利用Word軟件繪制表格，復(fù)制表格到PowerPoint后通過(guò)“取消組合”功能，將表格中的每一個(gè)數(shù)據(jù)都變成可以獨(dú)立編輯的“文本框”，利用“自定義動(dòng)畫”功能，靈活演示表格內(nèi)記賬數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程，而利用鏈接功能又可以反映表與表之間數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，這樣就將以往黑板加教材難以講清楚的知識(shí)變得生動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)知印象，提高教學(xué)效率。

5 多媒體課件教學(xué)的適應(yīng)性

課件最終是要用于教學(xué)的，因此是否適合實(shí)際教學(xué)，能否取得最佳教學(xué)效果才是評(píng)價(jià)中最重要的因素。課件要運(yùn)用于教學(xué)之中，不同教學(xué)形式需要不同的課件。多媒體課件從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)只能是一種資源、工具，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師是人，課件用不用，用多少，怎么用，是要服從實(shí)際教學(xué)的需要。不同的課件，使用方式可能會(huì)不同;即使是同一個(gè)課件，不同的人也可能會(huì)有不同的用法;即使是同一個(gè)人使用同一個(gè)課件，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，其用法也可能會(huì)不同。

在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的“教學(xué)適應(yīng)性”時(shí)應(yīng)注意以下幾方面:

1)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。實(shí)質(zhì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，如果對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤。目前的課件大都沒(méi)有跳出一個(gè)賬套、一個(gè)課件來(lái)思考基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，是教師自己教學(xué)過(guò)程的翻版，因而顯示出極強(qiáng)的個(gè)性化，缺乏教學(xué)的普適性，自己設(shè)計(jì)的課件只有自己能用，其他教師不能用。

2)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。有些課件等于課堂實(shí)錄，錄下教師自己的分析、講述，這種替代教師講課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，沒(méi)有給教師發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智留出空間和余地，恰恰違背了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的本意，好的教學(xué)課件要激發(fā)教師的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

3)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性:有時(shí)沒(méi)有注意的課件細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，影響了課件的整體教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在:文字設(shè)計(jì)所需要的文字大小、顏色要協(xié)調(diào)，活動(dòng)圖標(biāo)的不能干擾過(guò)多，選擇按鈕的指向必須明確。

6 結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)手段與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，增加了教學(xué)的直觀性，教學(xué)效果明顯提升。但多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，也有一定的局限性，如會(huì)計(jì)賬表過(guò)多會(huì)導(dǎo)致制作難度增大，動(dòng)畫效果、聲音效果運(yùn)用不當(dāng)，插入圖片過(guò)多，課件演示就變成了一種形式，學(xué)生不會(huì)有深刻的理解和記憶，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分為教學(xué)服務(wù)，還需要進(jìn)一步的探索和研究。同時(shí)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，也對(duì)任課教師提出了更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求，教師不但需要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，而且需要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能有效地應(yīng)用多媒體課件實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，提升課教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1] 崔九九.多媒體在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào):職業(yè)教育版，2009(3).

[2] 勵(lì)丹.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3] 張秀英.信息技術(shù)與職業(yè)中專會(huì)計(jì)課程整合研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2006.

[4] 葉忠.基于信息技術(shù)環(huán)境下的中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2006.

[5] 駱從艷.淺談多媒體在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].職業(yè)圈，2007(6).

[6] 門瑢，崔永梅.“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的研究型教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以北京交通大學(xué)“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)為例[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2008(2).

[7] 黃麗麗.淺談如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)[J].成才之路，2009(30).

[8] 陶麗.談多媒體教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用[J].時(shí)代教育:教育教學(xué)版，2008(1).

[9] 付君.成本會(huì)計(jì)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作與課堂教學(xué)[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4).

[10] 楊明輝.談職業(yè)中專多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)[J].改革與開(kāi)放，2009(4).