《網絡安全基礎》課程體系及其標準分析與研究

摘要:課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準在教學中起到關鍵性的作用，開設《網絡安全基礎》課程并按實踐要求構建課程體系，開發其標準是非常有必要的。

關鍵詞:課程標準;課程體系;學習情景

中圖分類號:G424文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)21-5992-02

網絡安全技術是信息技術領域的重要研究課題，目前越來越受到人們的關注?！毒W絡安全基礎》課程是一門面向計算機網絡等專業高年級學生開設的專業必修課，課程理論與實踐緊密結合，實用性強。那么，在高職教育中該如何更有效的完成該課程的傳授呢?這需要我們進一步理順課程體系，規范課程標準。

1 課程標準

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。

依據課程標準可以使教學程序更加規范，尤其是在高職學院，是面向生產、建設、管理、服務第一線，以培養高技能人才為目標，因此要以就業為導向、以職業能力為主線來構建高職教學體系，其中圍繞著職業能力培養所進行的課程設置、實踐體系的立體化構成、能力評價體系的完善就是高職教學體系組成的核心組成部分。

2 《網絡安全基礎》課程標準制定的依據

根據調查，目前企事業單位、IT行業特別需求熟悉國家信息產業的政策和法規，具有良好的職業道德、敬業與創新精神;熟悉計算機硬件的基本原理與組成結構，能進行一些應用型軟件的編制;了解計算機網絡在生產經營與管理中的應用;能進行計算機的組裝與維護，熟悉辦公自動化的操作維護和辦公軟件的使用，懂得圖像處理軟件、工具軟件的使用方法，并具備一定的自學及跟蹤新技術發展的能力，掌握現代辦公設備最新技術，能夠進行計算機局域網的設計、安裝、調試，能進行日常管理軟件的專業開發的高級應用型人才。

根據市場對網絡安全人才的需求特點及本地區IT業發展情況，要通過充分研究討論，確定該類人才應具備的崗位知識、能力和素質。通過與企業專家、用人單位的研討，確定該課程的職業行動領域是“培養能夠解決中小企業實際問題的網絡安全管理員和網絡安全工程師”，具體要求為:能夠進行網絡設備的日常維護;能夠解決網絡設備故障;能夠建立和健全網絡安全體系;能夠進行簡單網絡安全方案設計，能夠獨立完成項目實施工作等。所以《網絡安全基礎》課程定位于網絡安全管理員、網絡安全工程師的培養。

3 《網絡安全基礎》的課程體系制定依據

從企業調研和市場分析來看，我們把該課程的教學目標定位于網絡安全管理員、網絡安全工程師的培養。通過崗位職業能力的分析，確定學生的學習能力，按照職業工作崗位的實際工作過程，貫穿“以工作過程為導向”的理念，強調實際工作過程，注重學生能力的培養，選取該學習領域的內容，并設計學習與工作相一致的學習情景，將要學習的知識分配在工作任務中。

我們為該課程設計了六個學習情景，分別是:網絡安全現狀分析、網絡攻擊與防范、搭建安全操作系統、數據安全防護、邊界網絡安全、網絡安全工程管理。其中包括20個典型工作任務及20個實驗項目，學生通過完成一個個小的工作任務來實現學習目標。通過該課程的學習，學生能夠對中小企業的局域網進行安全管理，學生可以參加CIW網絡安全等國際認證。課程內容和要求具體如表1。

當然，對于課程的內容及學習情景、學習任務的設計，還需在今后的實踐中不斷調整和完善。

4 如何根據課程體系和課程標準完成教學

網絡安全基礎是一門理論與實踐緊密結合、實用性很強課程。

在教學組織與方法上，在宏觀上采用“以工作過程為導向”的學習過程，對于每一個教學項目(過程)，遵循工作過程的步驟進行學習，每個工作過程由計劃、實施、檢查、評估四個行動周期完成，每個行動周期包括行動步驟、方法手段、工具和組織形式等，在教學中把這些工作過程映射到學習過程。微觀上將多種教學方法有機結合，如引導文教學法、案例教學法、項目教學法、問題教學法、“教、學、做”一體化教學法等，在實際教學中，將多種方法有效結合，不斷提高教學效果。

在教學手段上，采用多種教學手段。1)利用多媒體教學手段:設計形象生動的多媒體課件作為教學的輔助工具，使學生對所學知識易于理解。2)采用實驗仿真模擬軟件:由于該課程的特殊性以及受到實驗條件的限制，一些實驗難以開展，利用實驗仿真模擬軟件，擴大實驗開設的能力。3)使用虛擬機:由于該課程的實驗需要一人控制兩臺機器。4)強化課外教學環節的作用:鼓勵學生把自己在實際應用中所遇到的問題帶到課堂上來，讓所有的學生積極思考，找出解決辦法。5)建設并完善網絡教學平臺。6)加大校企結合的力度:盡力給學生創造一個良好的實踐環境，把學生帶到企業中，在實踐中掌握網絡技術的知識。

在實訓條件建設方面，目前，計算機網絡專業已經構建了功能較為齊備的校內外實踐教學基地。在校內，具有包含4個實訓室的網絡技術職業教育實訓中心，累計投入210余萬元建立了計算機為了實訓中心，實訓中心擁有計算機240余臺、機柜10具、可管理交換機8臺、路由器3臺、防火墻1臺。在校外，與武漢菲旺軟件技術有限公司、上海智廣網絡信息技術有限公司、武漢曉通網絡科技有限公司、武漢廣通系統工程有限公司、泰合科技集團等10家企業達成了校企合作協議，建立了較為穩定的校外實訓教學基地。

在教學評價方面，重點考核學生運用所學知識解決實際問題的能力。本課程采用多種考核方式，學生總成績由平時作業、實訓成績、考勤、綜合作業以及期末考試成績等組成。形成性評價和總結性評價想結合，形成性評價是在教學過程中對學生的學習態度和各類作業情況進行的評價;總結性評價是在教學模塊結束時，對學生整體技能情況的評價。本課程按百分制考評，60分為合格。成績組成為:考勤占10%，考察職業素養;教學參與度占10%，考察表達能力，學習態度;實踐能力占40%，考察知識技能，思考和解決問題能力，團隊合作能力;期末考試占40%，考察理論知識掌握的情況以及解決綜合實際問題的能。

在課程資源的開發與利用方面，為了適應“網絡安全”行動領域的“非常規的黑客攻擊技術，常規的維護技術”的特點，為學生提供豐富的立體化的教學資源，除了電子教材、電子課件、實訓指導書、習題庫和試題庫、實訓錄像等;此外，還包括CIW、CISCO等國際認證機構及國內其他院校的課件、大量的攻防視頻教學、大量的攻防工具以及數百篇技術文章等;并且建設課程學習網站，將所有教學資源放在網絡平臺，方便學生自主學習。

通過以上各方面的實施，保證教學質量和教學效果。

5 結論

綜上所述，課程標準在教學中起到關鍵性的作用，開設《網絡安全基礎》課程并按實踐要求構建課程體系，開發其標準是非常有必要的。

參考文獻:

[1] 趙志群.論職業教育工作過程導向的綜合課程開發[J].職教論壇，2004(2).

[2] 姜大源.職業教育學研究新論[J].教育科學出版社，2007(1).

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