基于工作過程導向的“視頻非線性編輯”課程設計的研究

摘要:該文根據“視頻非線性編輯”課程的特點，結合學院的課程教學改革項目，從課程的總體目標、項目設計、教學實施和考核等方面著手，探討了基于工作過程的教學改革與實踐，以培養出符合新時代需要的創新人才。

關鍵詞:基于工作過程;項目;情境設計

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5818-02

在示范性高職學院的建設過程中，筆者所在的南京化工職業技術學院堅持以就業為導向，以能力本位為目標，借鑒國內外職教界先進的教學模式，結合當今職業教育特點，打破傳統教學的學科體系，構建了具有工學結合特色的高職教育專業課程體系，推進基于工作過程的項目化專業課程體系改革，以培養出符合新時代需要的創新人才。

根據高職計算機多媒體技術專業“培養職業素質和人文素養良好，專業技術和技能較強，市場意識和創業精神較為突出，在廣告及影視相關企事業單位從事多媒體創作和制作等工作的高素質技能型人才”的培養目標，“視頻非線性編輯”作為高職計算機多媒體技術類專業的專業課，是計算機多媒體技術專業學生學習影視文化知識、培養從事影視制作工作所需的基本技能和職業素質的必修課程。本課程將前接課程《多媒體素材采集》與后續課程《視頻特效合成》專業課程有機地結合和運用，是提高學生職業能力、參加國家影視后期制作考試和就業的支撐課程。按照基于工作過程的專業課程體系特點和規律，我們進行了課程改革，就是要突出能力的培養，面向企業、管理、服務的一線崗位，培養能力強、素質高、懂技術、會管理，社會滿意的應用型、技能型和復合型應用人才。

1 基于工作過程的課程設計

我院在總結本課程前幾年教學實踐經驗的基礎上，結合學習“教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”(教高[2006]16號文)精神，大力開展工學結合的人才培養模式，提出采用德國先進的職業教育理論——基于工作過程的課程設計觀，重新設計“視頻非線性編輯”課程。

1.1 課程目標設計

以“影視后期制作員”職業崗位所需要的能力為主線，充分考慮到“影視后期制作員”職業所需的知識、技能和素質，由此來確定課程教學的能力目標、素質目標。

1.2 職業特定能力

總體目標:能夠利用非線性編輯軟件提供的編輯技術對素材進行加工處理，制作宣傳片、電子相冊、MTV等有動感的適合在光盤/網絡傳播、展示的各類視頻作品。

能夠運用調查、搜集資料的方法組織各類素材(文字、圖片、音頻和視頻)。

會下載、安裝非線性編輯軟件Adobe Premiere。

能夠運用視頻編輯的基本知識完成各類視頻格式(桌面視頻、標清視頻、高清視頻)項目的建立。

能在非線性編輯軟件中完成不同格式素材(文字、圖片、音頻和視頻)的導入。

能夠運用視頻編輯的一般工作流程完成視頻片斷的基本編輯操作(入點、出點、持續時間、播放速度、復制、音視頻分離與聯結)。

能根據要求完成在視頻畫面中的字幕(靜態字幕、滾動字幕)添加。

能夠運用非線性編輯的藝術指導原則在視頻片斷、視頻片斷之間添加轉場、縮放、變形、運動、摳像、疊加、調色特殊編輯。

能夠運用非線性編輯的藝術指導原則在作品中添加音頻效果。

能根據要求完成不同格式的視頻壓縮與輸出(桌面視頻、標清視頻、高清視頻)。

1.3 行業通用能力

一般電子設備的使用能力;具備書寫技術文檔的能力;應用英語的能力。

1.4 核心能力

團結協作能力:共同協作完成崗位工作任務，培養相互幫助、服從大局、團結協作的團隊精神;

自我展示能力:講述、說明、提問和回答視頻后期處理方案;

自我學習能力:會利用圖書館和Internet資源獲取解決視頻非線性編輯問題的資料，并通過自我學習，解決問題。

1.5 課程項目設計

為了讓學生更系統地掌握視頻非線性編輯的能力，針對本課程設計了一個綜合性的項目-制作學院風采DVD， 學院風采DVD包括了“校園風光”、“學院簡介”、“名師風采”、“學生風采”、“校友風采”、“實訓基地”等內容。根據DVD的內容，將整個項目分成若干個子項目，每一個子項目由一次或幾次課來完成，每完成一個子項目都要提交到“多媒體作品展示吧“進行檢查。同時，讓學生利用課外時間收集資料，獨立完成一部MTV的制作，與項目同期進行，當每個子項目都完成時，整個項目也就結束了。最后的作品就成了考核的主要依據。通過本學期的學習和能力訓練，使學生掌握視頻非線性編輯的工作流程，在以后的工作中能夠獨立進行視頻后期制作。

1.6 課程情境設計

在本課程的教學實施中，老師的角色變為廣告與影視公司制作總監，學生變為后期制作員。上課的機房變為后期制作室，將每一小組的同學(6～8人)確定為公司的一個制作部，確定部長人選，并明確其職責為保證本部門按期高質量完成項目任務。

在教學實施中，教師的職責為每個小組分配制作任務，同時檢查與督促任務完成情況，對學生出現的問題進行指導;學生的職責是要在教師的引領下，在規定的時間內保質保量的完成分配的任務。附工作任務進度表設計如圖1所示。

1.7 課程實施進度圖

為了使課程的項目實施具有可控性，必須有詳細的課程實施進度安排。如圖2所示就是課程的實施進度圖。

1.8 考核方案設計

《視頻非線性編輯》是一門計算機多媒體技術專業的必修專業課程。為適應我院確立的培養創新性專業人才的目標需要，通過教學，使學生明白作為一名影視后期制作員應該具備的基本文化知識和素養，全面系統地了解和掌握視頻非線性的一般概念、視頻編輯的基本方法和高級應用和視頻輸出和壓縮等方面的知識，為日后從事廣告與影視后期制作工作打下扎實的專業基礎。在教學過程中，我們非常重視理論與實踐的結合，注重培養學生運用相關的非線性編輯技術知識，理論聯系實際，靈活地把知識運用到實地的視頻制作與處理過程中去。

考核方式包括:

平時成績(20%)主要包括:課堂到課、參與課堂教學情況(包括現場演示、課堂發言等)。

項目考核(50%)課內DVD作品(35%)、課外MTV作品(15%)

期末考試(30%)采用閉卷考試，內容主要以Adobe影視后期制作認證應知部分內容作參考，考試時間90分鐘。

2 結束語

“視頻非線性編輯”課程改革是“以提升學生職業能力為本位、以職業實踐為主線、以工作過程為主體的模塊化專業課程體系”作為理論內涵。突破傳統教學模式中的學科體系束縛，以崗位職業能力來開設專業課程，達到專業課與就業崗位的“無縫鏈接”。

課程改革是一項艱巨的任務，有一個長期積累的過程。它需要教師著眼于現實建設、著眼于未來發展，不斷更新內容，不斷改進方法，使課程始終保持可持續高水平的發展。只有不斷總結、不斷學習、不斷探索才能建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

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