對非會計專業會計學教學特色的思考

摘#8195;要:非會計專業會計教學由于授課對象的特殊性，在許多方面表現出與會計專業教學不同的特性。本文結合高校的會計教學實踐，對非會計專業會計教學的教學目標、教學內容和教學方法等進行了探討。

關鍵詞:非會計專業 會計學 教學特色

本文結合高校教學實踐，對高校非會計專業會計學教學的特色進行了探討。

一、培養目標不同決定了會計課程教學目標不同

非會計專業的會計課程教學目標的特殊性在于不是培養懂得“如何做會計”的會計人員，而是讓學生能夠利用所學的會計知識去了解和分析企業的財務狀況、經營成果和投資價值，教學的指導思想應立足于通過幫助學生“懂會計”從而達到為其相關專業服務的目的。

二、教學內容應結合不同專業靈活安排

非會計專業學生沒必要也不可能全面理解會計的全部內容和本質，教學重點是讓學生了解學科的框架結構，掌握會計的基本理念和主要方法，培養綜合能力，激發學習的興趣和積極性。在實際教學中，應強調教學內容與授課對象的相關性，課程設置和教學內容應該體現與開課專業的聯系，強調對會計信息的使用。筆者建議教學內容主要應圍繞會計報表的理解和使用展開，可以采用按會計報表內容來講授會計要素和會計管理的方法，并著重講述如何閱讀和分析會計報表。在難易程度和具體內容的安排上應加強靈活性，可根據不同專業的需要確定教學重點。

三、實踐教學環節是教學內容的重要組成部分

由于課時有限，有些高校對非會計專業的會計課程不安排會計實驗，然而，會計是一門實踐性很強的學科，僅講授書本知識，會讓學生感覺空洞。因此，學生需要通過會計實驗來進行實踐，通過對記賬規則和實例的分析，理解并掌握經濟業務活動的規律，將課堂所學的知識與實驗課中的會計角色有機結合起來，使學生認識到會計是從事經濟管理工作必須掌握的商業語言，樹立會計信息觀念。

四、對教師的綜合素質要求更高

非會計專業學生專業差異較大，會計專業的教學方法和內容與授課對象的專業基礎知識口徑不符，在教學實踐中表現為學生普遍感到知識跨度大、入門難。另外，非會計專業的會計學課時較少，內容又比較多，教師在教學中，往往由于對有些具體章節的內容講得較細，會計報表部分因學時太緊而難以仔細講述，未能抓住課程教學的重點。要解決上述問題，首先需要教師把握好課程內容的深淺程度，在教學內容上進行取舍，不可過深、過專，盡量避免難度過大。其次，教師還必須了解和掌握學生所學專業的相關知識，了解他們的知識結構和學習情況，因地制宜，因材施教。比如，為物業管理專業講授會計課程時，教師必須對《物業管理學》《房地產市場學》等課程有所了解，教學中突出其營業收入和營業成本的核算特點，詳細講述與其他行業的區別，才能將課程講得生動詳實。另外，應注重與學生的交流，努力抓好課堂教學這一中心環節，多提供貼近社會生活和生產實踐的事例，讓學生感到學有所得，學有所用。

五、教學方法應靈活多樣

為了取得良好的教學效果，非會計專業的會計教學也應在傳統課堂講授教學法的基礎上積極引進新的教學方法:①推行案例教學法。選擇恰當的案例是案例教學的關鍵所在。比如為工商管理專業選擇會計與企業管理相結合的案例，不僅可以提高管理類專業學生學習會計知識的積極性，還能提高學生利用會計管理的職能進行企業管理的能力。②推行參與式教學。傳統的灌輸式教學，教師講學生聽，教師考學生背，教學形式單一，嚴重影響了教學效果。教師應在授課中，采用提問、啟發、討論等方法，鼓勵學生積極參與課堂教學，鼓勵學生提出問題，對相關的問題談出自己的看法，變被動學習為主動學習，變灌輸式教學為吸收式學習。③采用多媒體教學。運用圖、文、聲并茂的多媒體教學工具，教師可以把抽象的會計理論、業務的處理過程、經濟熱點、案例等大量內容巧妙地融入到多媒體課件中，使課堂教學變得直觀易懂、生動豐富，提高學生的學習興趣，達到改進教學效果和提高教學質量的目的。

參考文獻

1.陳亞明， 王天東.從MBA教學談非會計專業會計教學問題[J] ，會計研究， 2003，(5).

2.陶水蓮.非會計專業會計課程教學研究[J] ，財會研究， 2005，(6).

3.王新紅， 師萍.管理類非會計專業會計教學課程教學探討[J]， 山西財經大學學報， 2005，(3).

(作者單位:四川省西華大學;西南民族大學)