淺談音樂欣賞教學方法的改革

摘 要：本文主要對音樂欣賞教學方法的改革提出了一些自己的觀點，希望能為提高學生音樂欣賞能力的培養做出一點貢獻。

關鍵詞：音樂欣賞 情感 感受

《音樂課程標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。這段話深刻地闡釋了音樂欣賞教學在音樂教育中的重要意義。傳統的音樂欣賞教學中多采用結構式的教學方法，這樣做有利于對音樂作品的分析，偏重對音樂的理性認識，但對音樂的情感體驗和文化內涵等的感性認識的要求并不是很多，這一點需要引起我們的重視和思考。那么我們在日常的教學中需要怎樣改進，才能完善自己的教學，提高課程的教學效果呢，為此，提出以下幾條自己的想法：

一、在音樂欣賞教學中增強學生的情感體驗

在音樂欣賞的教學中，感受和體驗是欣賞課程的主要學習方法，但是感受和體驗似乎是看不見、摸不著的，因此如何在音樂欣賞教學中增加學生的情感體驗就成了必須解決的問題。

在教學中，可以通過設定情境讓學生進行表演、討論、聯想和想象．都是很好的方法，這樣可以在音樂實踐中增強學生對音樂的情感體驗。

1．表演法

在音樂的實踐活動中一直都蘊涵著情感和創造的因素。一般認為，作曲是一度創造，表演是二度創造，欣賞是三度創造。表演是發展創造性的重要途徑，也是表達情感的過程。它不僅是技能的展示，更重要的是表現自己對音樂的感受和理解的較佳途徑。

2．討論法

討論，是學生情感抒發的一個平臺，雖然很多時候情感體驗是一種個體行為，每個人的感受是不同的，在集體討論中互相啟發、互相補充，起到深化理解的作用，同時也利于學生之間的合作。

3．聯想、想象法

音樂聯想和想象是培養學生情感體驗的重要途徑之一，也是將音樂與相關文化相結合的一種好方法。聯想和想象不是空想，是建立在一定知識基礎上的，同時也體現了學生綜合素質的能力。這些聯想和想象實際上都是情感體驗的表現。

二、在中國音樂欣賞教學中用文化升華音樂

音樂是有文化界定的，通過文化升華音樂的觀點是值得我們關注的一個現象。正如國際音樂教育學會在《世界文化的音樂政策》中指出的：“當音樂被置于社會的和文化的語境中并作為文化的一部分，它才能獲得最佳的理解。”

1．重視中國傳統詩、畫、樂統一的審美建構

中國音樂最突出的人文特性就是詩、畫、樂的統一，連接這三種藝術形式的就是審美意境。

例如古曲《漁舟唱晚》。它的標題取自唐代王勃《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”的詩句，在這里音樂與詩歌的意境完美的結合，相輔相成。同時也增強了學生對音樂的審美感受，豐富音樂的想象。這種詩、畫、樂三結合的藝術形式升華了學生的人格內涵。

再如歌曲《滿江紅》，是根據南宋抗金英雄岳飛的詩譜成，那激越、深沉的曲調，唱出了這位民族英雄保家衛國的一片忠心。以同學們熟悉的歷史人物為素材創作的藝術作品，可以很容易的激發同學們的共鳴。

2．豐富音樂作品的文化內涵

德國詩人歌德說得好：“鑒賞力不是靠中等作品，而是靠觀賞最好的作品才能培養成的。”音樂教學的一個突出特點是關注音樂作品的文化內涵，用豐富的文化內涵增加欣賞著對音樂的感悟和理解。在選材上要選擇那些有藝術價值的、優秀的音樂作品。 除教材中規定的內容外，教師還可以根據實際情況，選擇一些同學們感興趣的優秀作品作為欣賞材料。

例如，我們在欣賞外國歌劇作品的時候，首先要向學生簡要介紹歌劇發展的歷史。作品家的生平簡介，主要作品。然后再介紹要欣賞的歌劇作品的創作背景，以及該部歌劇的故事情節，著名的唱段。經過簡明扼要的介紹，讓同學們在欣賞作品之前對作品有一定的理解，這樣可以增強欣賞作品的感悟力和理解力。

3．學會通過文化闡釋音樂

什么是音樂的闡釋？就是從文化的角度對音樂作品的理解和評價，其中既有對音樂作品的感受和體驗，也有對音樂深層的文化思考，闡釋音樂首先要學會思考，再加以闡釋。對音樂的闡釋既要有感受認知、體驗的成分，更有理性的成分。

我們以賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》為例。首先我們從音樂中感受到了ABA三段體的曲式結構，聽到優美的第一主題和歡快的第二主題旋律，感受到音樂清新、優美的情感，或是聯想到優美的田園景色和天真的牧童形象。

在作家劉心武欣賞完《牧童短笛》之后是這樣闡釋音樂的：

“聽鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，總有如詩如畫的聯想。我猜賀綠汀創作此曲，既有江南水鄉的兒時回憶涌動心頭，也有千人從生活中煉出的詩句豐沛著靈感。宋人雷震詩曰：‘牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口次。’鋼琴曲便是此時的樂化。………”劉心武把音樂的感受同中國古詩和繪畫的意境聯系起來，深化了對音樂的理解，把欣賞音樂闡釋成是一次“靈魂的溫泉浴”。雖然學生的理解不會有大師的深刻，但都會從音樂中得到了感悟并獲得審美的愉悅，這就可以了。

綜上所述，新時期高校的藝術欣賞課在繼承傳統的理論講解的方式授課以外，更應該注重學生的個人情感體驗，教師應盡力引導學生由被動的學習，轉變成由喜愛而主動的去學習。

參考文獻：

1、吳躍躍 新版《音樂教學論》 湖南文藝出版社

2、吳效峰《新課程怎么教——教學藝術與實踐》沈陽出版社

3、湛翁才《課堂教學藝術》 湖南師范大學出版社