對少兒舞蹈教育的思考與探討

摘 要：舞蹈教育能陶冶心靈、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。它有利于少兒身心的健康發(fā)展；有利于少兒想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的開拓；有利于提高少兒感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；促進(jìn)少兒綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對少兒舞蹈教育工作進(jìn)行了探討與研究。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈教育；教師素質(zhì)；舞蹈元素；

1、對教師自身素質(zhì)的要求

1.1樹立舞蹈教學(xué)的信心

很多少兒老師在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上，并沒有多少信心。一遇到大型活動或者比賽，就花很多的資金聘請外面的老師編排，或者由外面的老師來擔(dān)任少兒興趣班的教學(xué)工作。

其實(shí)，這很大程度上是一個(gè)誤區(qū)。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，外面的老師往往沒有教授少兒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者說他們沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過和實(shí)踐過少兒心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法；他們常常是憑自己在課外舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)并不系統(tǒng)和科學(xué)，甚至并不具有教授少兒的能力。

真正好的少兒舞蹈，就應(yīng)該出自少兒老師之手。因?yàn)樗麄冏盍私馍賰涸谙胧裁矗敫墒裁矗蛔盍私馍賰旱纳睢W(xué)習(xí)，以及他們的心理狀態(tài)；這才是進(jìn)行舞蹈教學(xué)和舞蹈編排最重要的一點(diǎn)。所以，老師應(yīng)該樹立能教好舞蹈、編排好舞蹈的信心。

1.2掌握舞蹈元素

掌握各種舞蹈的元素很重要。只要能把握好每個(gè)舞種的元素，就可以游刃有余的教好舞蹈、編排好舞蹈。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中國舞更適合在少兒中開展教學(xué)，也更適合編排舞蹈。古典舞的元素主要在“身韻”課中體現(xiàn)。主要包括身體的提、沉、沖、靠、含、仰、移；以及步伐的圓場步、花梆步、漫步等。其次是各民族民間舞的元素（民族舞是指少數(shù)民族的風(fēng)格舞蹈；民間舞是指汗民族各地的風(fēng)格舞蹈）。

接下來，筆者提煉出這些主要的民族的動作元素。

藏族：少兒常用的動作主要從踢踏舞和少量的弦子舞中提煉出來。腳上動作——小顫、退踏步、第一基本步；手上動作——擺袖。

蒙族：少兒常用的動作主要從模仿騎馬和安代舞的動作中提煉出來。腳上動作——吸跳步、踏點(diǎn)步；手上動作——提壓腕。

傣族：少兒常用的動作從水傣的舞蹈中提煉出來。腳上動作——點(diǎn)地（繃腳、勾腳均可）屈伸、孔雀走步（平步）、孔雀飛步（類似踏點(diǎn)步）。

朝鮮族：少兒很少表演朝鮮舞蹈，這里就不做介紹。

民間舞的元素如下：少兒常用的漢民間舞是東北秧歌：腳上動作——跳踢步、十字步，手上動作——手挽花。云南花燈是道具舞蹈，不適合少兒表演，這里也不做介紹。其他民族的元素就不在這里一一闡述。

1.3掌握基本技巧

在一個(gè)舞蹈當(dāng)中，可以適當(dāng)加入一些簡單的，適合少兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動作。因?yàn)榧记蓪W(xué)習(xí)需要一定的身體能力，如果老師們不能親身示范，也應(yīng)該掌握這些技巧的教學(xué)方法。另外，在舞蹈編排中，最忌諱生硬的插入技巧動作。這樣的插入，不僅不能提升舞蹈的質(zhì)量，反而還有損整個(gè)舞蹈的完整性和觀賞性。所以，掌握好技巧，首先要掌握好“度”。切記不是所有的技巧動作都適合少兒學(xué)習(xí)和表演的；切記不是所有少兒都能學(xué)習(xí)和掌握技巧動作的。

2、舞蹈教學(xué)

做為少兒舞蹈教師，常常既要進(jìn)行舞蹈教學(xué)，又要進(jìn)行舞蹈編排。其實(shí)，舞蹈教學(xué)起來并沒有大家想象中的那么難，只要掌握了其中的一些要領(lǐng)，老師們就會非常出色的進(jìn)行好少兒園的舞蹈教學(xué)工作。

2.1 教學(xué)方法

做為少兒舞蹈老師，有一個(gè)最大的優(yōu)勢就是組織教學(xué)的能力。主要的教學(xué)方法有：1.啟發(fā) 2.直觀示范3.趣味

需要注意的是，口傳身授不是填鴨式教學(xué)。這是舞蹈教學(xué)所獨(dú)有和特有的教學(xué)方法。

舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中對語言的要求：1.準(zhǔn)確 2.生動 3.精煉 4.親切

特別要注意的是一個(gè)“度”的問題。很多老師反映少兒不愿意學(xué)習(xí)舞蹈，害怕練功。筆者覺得就是一個(gè)“度”的問題沒有把握好。學(xué)習(xí)舞蹈是不可能不練功的。可是，這個(gè)功該怎么練，怎么練才會對舞蹈有輔助作用，就需要把握這個(gè)練功的“度”了。

2.2教學(xué)原則

1.啟發(fā)與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合的原則：主要是要求教師在嚴(yán)格中運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，將嚴(yán)格寓于啟發(fā)中。這里，希望老師們把嚴(yán)格和嚴(yán)厲區(qū)分開來；切忌不要把嚴(yán)厲當(dāng)成嚴(yán)格。

2.有序與超前相結(jié)合的原則：在少兒舞蹈教學(xué)中，要由深入淺、由簡到繁、循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該對自己最終想達(dá)到的目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識，并對如何達(dá)到這個(gè)目的有明確的計(jì)劃。切忌隨手拈來、想到什么教授什么。在有序的同時(shí)，教師的計(jì)劃中還應(yīng)該包括超前的意識。這里的超前是指：教師知道自己的最終目標(biāo)，對這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成需要什么樣的鋪墊有明確認(rèn)識；在平時(shí)教學(xué)中有提前量，不能等到需要這個(gè)動作時(shí)才匆匆的教授。

3.共性和個(gè)性相結(jié)合的原則：就是指既要注意整體少兒學(xué)習(xí)動作的計(jì)劃，又要對突出的少兒給予一定的提高和加強(qiáng)練習(xí)。

3、可以避免的問題

3.1 學(xué)習(xí)目的本末倒置

學(xué)習(xí)舞蹈，從素質(zhì)教育的角度上來說，是為了愉悅少兒心靈，培養(yǎng)少兒的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)感染力。從身體技能的角度上來說，是為了增強(qiáng)少兒體質(zhì)，塑造少兒優(yōu)美的體型，訓(xùn)練少兒的反應(yīng)力、身體靈活能力、協(xié)調(diào)能力等各方面能力。

可是，學(xué)習(xí)目的的本末倒置反而會讓少兒舞蹈教育工作陷入被動。少兒在沒有得到快樂和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)愿望的時(shí)候，是很難堅(jiān)持學(xué)好舞蹈的。只有主動按照教學(xué)規(guī)律辦事，讓少兒喜歡舞蹈，喜歡學(xué)習(xí)舞蹈，并且對家長適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育，才能讓少兒在今后的舞蹈學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成績。

3.2教學(xué)方法的簡單粗暴

舞蹈教學(xué)因?yàn)槭巧眢w教學(xué)，老師常常會出現(xiàn)“體罰”或者“類似體罰”的行為。并且這樣的行為在舞蹈教學(xué)中更有隱蔽性，更不容易讓學(xué)校負(fù)責(zé)人和家長發(fā)現(xiàn)。另外，在舞蹈排練的過程中，因?yàn)槿蝿?wù)重，時(shí)間緊，老師自身也容易產(chǎn)生急躁的心理，并將這種心理帶到排練中去。

其實(shí)這樣的做法反而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，扼殺了孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。少兒日常教學(xué)工作中的鼓勵(lì)等教學(xué)方法同樣適用于舞蹈教學(xué)。這樣的教學(xué)方法才真正能提高教學(xué)質(zhì)量，提高舞蹈節(jié)目的質(zhì)量。

如果在教學(xué)和排練中的確需要批評，老師們也應(yīng)該盡量做到就事論事和批評與鼓勵(lì)相結(jié)合；同時(shí)注意批評的方式方法。最好能做到，對少兒的錯(cuò)誤決不姑息，但也盡量不要傷害到孩子的積極性。