在英語教學中實施情感教育之初探

摘 要：語言教學活動不僅是認知活動，更是一個師生情感的交流互動活動。因此，情感教育融入英語教學也很有必要。在英語教學中，培養學習者積極的情感態度、強烈的學習動機、濃厚的學習興趣，有助于提高英語學習的綜合素質。而教師在平時繁忙的教育、教學工作中往往很容易忽略情感教育。本文僅從情感教育的重要性和如何實施這兩方面作一些初探。

關鍵詞：英語教學 情感教育 實施

一、情感教育的重要性

《禮記》上記載：“師也者，教之以事而喻諸德也。”由此可見，人們在幾千年前已經意識到了情感教育的重要性。隨著新課標的實施，在英語教學中，情感教育也受到重視，成為課程目標中的“新中之新”、“重中之重””。

《英語新課程標準》中，“情感、態度、價值觀”已列入教學目標之一，改變了以往教學只關注“知識能力”的狀況，更注重人與人之間的相互交流。在英語教育中，積極的情感有助于學生主動、積極地與他人交流，從而獲得更多的學習機會；而消極的情感則會對語言學習有不良影響。事實證明，在重視情感教育的基礎上，輔之以正確的方法，孩子們的確有了一點變化：他們普遍對我比較親近，樂意與我交流，分享他們的快樂，傾訴他們的煩惱，從而對英語學習也抱有較高的學習熱情。希望有更多的老師能夠重視情感教育，在教育教學中去探索和實踐它，使情感教育不再是一紙空談，而能夠在學生的實際生活中發揮作用。

二、如何實施情感教育

情感教育是個很大的概念范疇，它包括了品德教育，師生情感的交流，教師本身人格魅力的熏陶，教師和家長情感溝通等方面。在英語教學中，如果能正確把握情感教育，提高教學質量，對教師提出了更高的要求。

（一）教師要有足夠的親和力，和學生建立融洽的師生的關系。

教學活動是教師與學生的雙邊活動，英語教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中，學生是活動的主體，教師要注意學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習英語的情感，使教學達到事半功倍的效果。

古人說，親其師則親其道。教師要保持足夠的親和力，和學生建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。在這種融洽的師生的關系中，學生就會由愛老師到愛上英語學科，讓學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。著名的教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到了教學的目的。

（二）認真分析教材，挖掘情感教育題材。

在新課改中，提出了“大德育”的教育理念，要求老師在進行備課的教材分析時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。從表面上看，英語學科教材的內容缺乏豐富的語言題材，幾乎沒有什么是可以進行直接的情感教育的。但是，教師只要認真分析教材的內容，就會能發現很多情感教育的題材。

（三）優化課堂教學，實施情感教學

1、在教學設計中體現情感教育。

首先，教師在教學目標的設計中要體現情感教育。例如，在牛津英語5B的教材中，有關于尋找寵物的內容，情感教育的教學目標是要求學生能夠同情那些被遺棄的寵物，并能夠在平時的生活中尊重和愛護小動物，對一些遺棄和虐待小動物的行為加以勸阻和教育。其次，教師要仔細思考，精心準備，多設計一些貼近學生生活、符合學生心理年齡和心智發展特點，能夠引起學生的學習興趣、保持學生學習動力的教學活動。

2、情感教育要求在課堂活動中實踐。

教師的教學設計，即教案的具體實施是在平時的課堂教學中。所以，好的教學設計還需要有效的課堂組織活動來加以實踐。就活動形式而言，教學上互動的活動形式比個體獨自的活動形式更能有效地進行情感教育。例如，對子活動可以增加同學間的情感交流；小組活動可以培養學生的合作意識和合作能力，可以培養學生的溝通能力和統籌安排能力；師生互動可以增進師生間的情感交流等。就教師指導而言，教師應以鼓勵的態度為主，寬容與嚴格并重。在活動中，教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，增強學生的學習興趣，樹立自信心和上進心。

3、情感教育要求在課后反思中改進。

教師在進行了教學活動后，應該對其進行必要地反思，情感教育也是如此。總結出好的地方，以后可以繼續采用，而不夠好的地方則需要加以思考：為什么，是自己的感情不夠投入，是闡述地不夠透徹，是缺乏生活中的事例，無法使學生感同身受，還是在備課時就沒有估計好學生的年齡特點和接受能力等。只有不停地反思，才能在成功與失敗中取其精華，去其糟粕，使自己的情感教育工作更加完善。

（四）加強教師與家長的情感溝通

學校在整個的教育系統中只是一個相對比較重要的環節，而家庭也承擔了很大一部分的情感教育的責任。因此，教師不僅要在自己的三尺講臺上注重對學生進行情感教育，在和家長的溝通時也不能忽略這項重要的工作。僅就家校聯系而言，教師一方面要在家長面前多說說學生的優點和他們進步的地方，使家長對他們孩子的成長充滿信心，也應適當指出孩子的不足之處，爭取家長的配合；另一方面要經常和家長進行溝通聯系，對家長的情感教育進行必要的指導，不要對孩子一味地溺愛，也不要冷漠待之，不要對孩子要求過高，造成孩子的學業負擔和精神壓力過重，也不要對孩子要求過低，耽誤了孩子的學業發展，更不要對孩子進行只重學習、不重品德情感的不正確教育。加強了家校聯系中的情感教育工作，形成了家校合力，會為教師的情感教育工作增力很多。

蘇霍姆林斯基這樣說過：“情感是教育的基礎，只有入情，才能入理；只有入理，才能入心。”情感是教育的窗口，也是知識活動的動力系統。總之，在英語教學中，教師要注重情感教育，加強學習者積極的情感態度、強烈的學習動機、濃厚的學習興趣的培養，進而提高英語學習的綜合素質，優化英語教學的效果。

參考文獻：

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