淺議如何上好信息技術課

摘 要：信息技術課程是農村學生比較喜歡的一門基礎課。我針對該課程在上課中出現的一點問題，闡述了該課程的教學現狀，提出了我個人教學的改進方法，給出了一些具體教學的案例，并與傳統的教學方法進行了一些比較。激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性和積極性，培養了學生分析和解決實際問題的能力，提高了教學質量。

關鍵詞：精心設計課堂、激發學生興趣、因材施教、明確自我學習目標、倡導合作

作者簡介：李丹，（1970—），籍貫：貴州開陽，職稱：中二，研究方向：現代信息教育未來的發展，工作單位：貴州省開陽縣馮三鎮第一中學

21世紀是信息化時代，信息能力已普遍成為當今人才在信息社會中得以生存和競爭的基本能力。信息技術課已列為中學學生的必修課。隨著計算機技術和網絡的發展，一些流行軟件、網絡游戲、QQ及網上沖浪等對中學生來說有著極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡上信息技術課的學生卻為數不多。“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”卻成了普遍現象。我作為一名信息技術教師如何上好信息技術課？我就針對信息技術學科特點，特提出以下幾點看法：

一、精心設計課堂，激發學生學習興趣。

要讓學生學懂信息基礎知識，那么教師就一定要精心設計好每節的學習目標。首先，學習目標要切合學生實際不能過高或過低。過高，學生會產生畏難情緒；過低，難以激發學生的學習熱情。學習目標要讓學生“跳一跳，就可以摘到果實”的滋味。其次，學習目標要清晰。清晰的學習目標才能指引學生踏踏實實地去努力，不至于半途而廢，由此獲得成功的可能性就大一些。另外學習目標的形式要新穎。新穎的東西容易激發學生的好奇心，激發學生在一種愉快的心情下進行學習。比如在學習了“發送電子郵件”的課堂內容之后，讓學生進行上機練習。如果只讓學生自由地試著發送一個到教師設定的作業郵箱，許多學生會毫無目的地胡亂寫一兩個句子就發送交差。這時，教師就變換一種教學方式，讓學生相互索要郵箱地址，給對方發一句祝福的話，或是贊美對方的話，或一個謎語。如在節日前，還可以發一張賀卡等學習方式。

二、引入“小專家”制，讓學生保持學習積極性

每次在上課前，一些對電腦操作感興趣的學生總是早早來到機房，我就利用這段時間先培訓這些“積極”的學生課上要講解的部分內容，或者利用課后的時間給這些學生“開小灶”。在學生自己練習時，我任命這些學生為“臨時小專家”，可以離開座位手把手的指導本組同學學習。學生在互幫、互助的氛圍中興趣盎然、操作認真，“臨時小專家”的具體指導還使得同學間相處更融洽，課后還可以不斷討論、交流。“臨時小專家”的引入，使得學生們學習的積極性很高，而且為了引入激勵機制，我會隔3—4周重新確定各組的“小專家”，并且一個組不止是1個“小專家”，可能有2個或3個。只要在不定期組織的基本操作比賽中表現突出或平時課堂發言積極的就可當上“小專家”。按照學生的心理分析，使每個人都在爭取、盼望這個機會的到來。在“小專家”輔導本組同學的過程中，匯總了大家操作中的技巧與疑問，此時他們不僅是老師的小助手，更起到了橋梁的樞紐作用。在信息技術課教學中，學生計算機的操作水平參差不齊，針對這樣的問題，我在安排座位時就要進行合理搭配，在每節新課前，注重讓相對落后的同學來發言。而且在“小專家”們的指導下，老師注意巡視這些同學存在的情況，達到點、線、面結合，用以點帶面的方法來提高全班學生的計算機操作水平。

三、明確學習任務，培養學生自主驅動學習的能力

在信息技術課上，教師首先要明確學習任務。學生如果對所學知識沒有目標，那么就造成在學習過程中的盲目性。“任務驅動教學法”適用于學習和操作類的知識、技能，尤其適用于學習信息技術應用方面的知識和技能。任務驅動法最主要的方式就是向學生提出明確的學習目標，驅動學生為完成目標而努力。有了明確的目標，也就有了學習的方向，也會減少盲目操作的概率。

1、擬定教學任務，教師應當根據當堂課的教學內容和學生的實際水平來確定，不能定得太高，高了會使學生失去完成任務的信心;也不能過低，低了以會使學生輕而易舉地完成目標;不能過多、過繁而失去重點;也不能太少而無所事事;必須要讓學生通過一定的努力就可以完成。這樣，學生學到了知識，并滿足了一定的心理需要，就會激發繼續努力的信心。

2、明確教學方向，學生學習有方向，了解和掌握應有的知識。制定幾個任務，給學生以最大的引導、指導、啟發和多角度去看待任務，多種方法去解決問題，使學生在操作中能提升實際解決問題的能力。

3、明確重、難點，由學生自己在網上瀏覽、理解;也可讓學生宣讀并分析重點、難點;或用投影機在大屏幕上展示，讓學生共同分析等多種方法。教師應力求讓每個學生都明確任務中的重點，難點。在講到“網站的發布”這一內容時，我要求學生首先仔細閱讀網絡教材，根據任務創建站點，大部分學生仔細閱讀過教材之后，幾乎不用教師做任何講授，很快就能獨立發布站點。自主學習的能力得到了培養。

四、合作學習意識

由于我校是農村中學，計算機的數量配備大都不能滿足學生一人一機的需要，往往是兩人或多人一臺計算機，學生在學習、操作、使用時，往往都是一人在操作，其他的人在看、在玩。此時教師就要注重培養對學生的合作意識，在其中的一人操作時，以讓另外的人要積極參與，幫助完成或糾正錯誤。當其中一人完成后，反過來幫助另外的人完成任務。這樣既照顧了所有學生，又有效地培養了學生的合作意識。

五、讓學生掌握認知規律，達到學以致用之功效

讓學生學習了信息技術就要加以應用，不但要在本學科上用，而且還要在其它學科的學習中加以應用，教師要正確引導學生、要和其它的學科有機整合、要將信息技術的學習和應用滲透到各個學科領域中去，這樣既可以激發學生的學習興趣和求知欲，又有利于學生所學的信息技術知識達到內化。

參考文獻;

1、樊志華：《中學信息技術教學模式初探》

2、王吉慶：《信息技術課程中的“任務”設計》

3、《走進新課程──與課程實施者的對話》

4、《現代教育技術》 東北師范大學出版社，李芒編