淺談對外漢語語言教學中的課程設置與安排

2010-12-31 00:00:00鄭珂

青年文學家 2010年17期

摘要：語音教學是第二語言教學的基礎，是培養學生聽說讀寫技能和交際能力的前提。本文通過安排韻母、聲母的先后順序以及設置發音方法、跟讀、單字釋例、例子、語音比較這一體例來進一步闡釋如何更有效地提高對外漢語語音教學質量。

關鍵詞：聲調；單韻母；聲母；兒化

作者簡介：鄭珂（1982—），女（漢），陜西渭南人，西北大學碩士，主要從事語言學及應用語言學的研究。

在整個對外漢語教學活動中，語音教學是一項重要而棘手的內容。在很多對外漢語教材中，我們會發現語音教學這部分總會把元音、輔音、聲母、韻母雜糅在一起。本文按照先易后難的教學方法進行設置，即按照單韻母、聲母、復韻母、鼻韻母、兒化這一順序進行教學。每個部分舉一個例子進行論述，并按照發音方法、跟讀、單字釋例、例子以及語音比較的體例來進行的。跟讀部分沒有按照傳統的陰陽上去這樣的順利進行，因為學生已經習慣這樣的順序，放在一起可以很順利的讀出，可分開讀時卻經常出錯。按照陰上陽去這種順利可以給學生一種提示，使學生有意識地讀正確。

1、單韻母

漢語8個單元音韻母及聲調：8個單韻母即 a o e i u ü ê er。

A [A] a是舌面、央、低、不圓唇單韻母，發音要口大開，舌位低，舌頭居中央。

跟讀: ā (啊) ǎ (啊) á (啊) à (啊)。

單字釋例：“媽”是由兩個部件“女”和“馬”組成的，繁體字寫法為"“媽”。

例子：“八達嶺長城（bā [p A] 調值55）”，“媽祖廟（mā [m A] 調值55）”。

語音比較：英語里面的 [#61635;] 發音時舌后部的前部分稍抬起，舌尖和舌端兩側觸下齒，只需要把舌位稍稍后縮到中央位置即可得到漢語#61505;。日語里面的“あ” 開口最大，舌位最低，發音時雙唇自然張開，比發漢語[A]略小振動聲帶，聲音洪亮，日本學生按假名發音基本可以得到漢語音#61505;。

2、聲母

聲母按照b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s外加一個零聲母這一傳統順序進行教學。

q [#680;#61633;] 是舌面前、送氣、清、塞擦音。由舌面前部抵住或接近硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較強的氣流把舌面前部的阻礙沖開一道窄縫，并從中擠出，摩擦成聲。q [[#680;#61633;]] 的舌位比 c [ts#61633;] 靠后一點兒，比 ch [t#642;#61633;]靠前一點兒， j [#680;] 跟 q [#680;#61633;] 的區別是前者不送氣，后者送氣。

跟讀：qī（七）qǐ（起）qí（奇）qì（氣）。

單字釋例：“氣”是一個象形字，繁體字寫法是“氣” ，像是云氣蒸騰上升的樣子。

例子：“七仙女（qī [#680;#61633; i] 調值55）”，“氣功 (qì [#680;#61633; i] 調值51)”。

語音比較：英語里面 [#679;] 發音時舌尖舌端抬起貼住上齒齦后部，形成阻礙，氣流沖破阻礙，舌尖舌端離開上齒齦后部，但舌與上齒齦間須保持一個縫隙，發出摩擦的聲音。漢語語里面的聲母 q [#680;#61633;] 發音部位稍微靠后，可通過把英語里面的發音部位由上齒齦后縮到硬腭前部完成發音。日語里面ち這個假名的羅馬字母是 qi，由輔音[#679;]和あ行元音「い」拼合而成，發[#679;i]音。發[#679;]音時，聲帶不振動，調音點不在齒齦，而在硬腭處，可通過舌位后縮完成發音。

3、復韻母

復韻母是由兩個或三個元音音素結合在一起構成的，按主要元音的位置可以分為前響(#61505;i ei #61505;o ou）、中響(i#61505;o iou u#61505;i uei)和后響三類(i#61505; u#61505; uo ie üe)。

ei [ei] 是前響復韻母，由元音 e [e]向元音 i[i] 滑動形成，ei 的開口度要比#61505;i的開口度小。

跟讀：lēi(勒) lěi(磊) léi(雷) lèi（淚）。

單字釋例：“貝”是一個象形獨體字，繁體字的寫法為“貝”。

例子：“雷公（léi [lei] 調值35）”，“淚流滿面（lèi [lei] 調值51）”。

語音比較：英語里面有/ ei /，發音時口形由/e/ 向 /i/ 滑動，同時下顎向上合攏，舌位隨之抬高，完成發音。漢語里面的/e/發音部位舌面前半高，比英語里面的 /e/ 發音部位要高一些，但在與后面的 /i/ 連讀發音后，區別并不是很明顯，但英語發音過渡特征更加明顯，而漢語讀音中兩個單元音的合音有些像一個整體的音，比如英語里面的 “shade” 、“late”等單詞中的字母 a，發的音全是英語里面的 /ei/，可以感覺到比漢語里面的 “黑色”里面的“黑”發音時間更長，語音更圓潤。

4、鼻韻母

鼻韻母由元音加輔音韻尾（即鼻輔音）-n 或 –ng構成，是在元音發音的基礎上加上鼻音色彩，包括以 -n（非聲母n）為韻尾的前鼻音韻母和以 –ng 為韻尾的后鼻音韻母。

#61505;n [an]是一個前鼻音韻母，由元音 [a] 過渡到前鼻輔音 [n] 完成發音。

跟讀：ān (安) ǎn (俺) ánàn (岸)

單字釋例：“安”是一個會意字，繁體字同簡體相同為“安”， “女”在“宀”下，表示無危險。

例子：“天安門（ān [an] 調值55）”，“喊叫（hǎn [x an] 調值214）”。

語音比較：日語學生只需要注意從“あ”發音的過渡，鼻輔音-n類似于日語里面的ん，羅馬音是“n”，也容易掌握。

5、兒化

兒化是指在韻母后面加上一個卷舌動作，使它加上 r 帶上卷舌色彩，用漢字“兒”來表示，在漢語中有區別詞義和詞性的作用。

跟讀：fā yár (發芽兒) liǎng xiàr (兩下兒)

語音比較：在美國英語發音里， /r/ 發音基本可以等同于漢語里面的兒音，卷舌色彩濃重很好把握，但除此之外的英語里面（包括英國英語和美國英語），大部分存在的是平舌音，需要通過舌頭上翹慢慢練習。我們可以提供順口溜供學生有趣味的學習、練習，同時也鼓勵學生自己編順口溜進行練習。

教材關于教案的制定原則，還是應當以實用性和趣味性為主。并應針對自己的學生團體制定教案，根據實踐教學修改教材，使教案教材內容體現時代潮流，思路展現全新理念，教學方式更加科學化、人性化，以適應外國學生學習漢語的需要，在滿足他們對漢語基本學習的同時，積極傳播我們中華民族的優秀傳統文化。