高職開設保健體育選項課的探究

體育保健課是為個別身體殘、弱、高齡學生開設的體育選項課之一，應有針對性地組織康復、保健教學。到目前為止，雖然有些院校已開設體育保健課，但保健課的教學內容、形式以及考核方法比較隨意，只注重傳授實踐內容，未能將體育保健課教學提高到“健康第一”和“終身健身”這樣的高度來認識，開設效果并不理想，甚至有些學校沒有開設體育保健課。因此，對高職體育保健課教學進行分析和研究是非常有價值的。

一、高職體育保健課教學現狀

1、高職體育保健課程設置現狀

根據調查，目前高職體育保健課程設置狀況并不樂觀。對沒有開設體育保健課程的原因進行過了解，缺少科學系統的體育保健教材和體育保健專業教師是影響課程開設的主要原因，而學校相關部門領導對該課程的設置與建設的重視程度則是直接的影響因素，學校不能為體育保健課提供基本的教學條件和場地器材設備，制約了學校體育保健課程的建設和發展，使接近一半的體弱病殘學生不能和健康學生一樣接受體育與健康教育或接受傳統的體育實踐課，甚至有些直接辦理免修。

2、高職體育保健課的教學內容與方法現狀

調查發現，開設保健課的院校，基本上都沒有教材。教學大綱和教學內容根據學校實際情況而定。教學內容基本上以羽毛球、乒乓球、軟式排球等為主，沒有具體內容與要求，能根據學生傷殘、病弱的程度制定合理的運動處方。總之，高職體育保健課教學內容隨意，方法簡單，教學目的不明確，不能根據學生的具體情況進行教學，忽視理論知識在保健課中的重要作用，學生不能運用保健理論指導康復實踐活動。

3、高職體育保健課教學的師資力量現狀

據調查高職院校沒有從事體育保健課的專職教師。在開設保健課的院校中只有極少數的教師參加過體育保健知識培訓， 過半的教師自學過保健理論，大多數教師都是因教學任務的無奈，或年齡偏大身體狀況欠佳而改上保健課。只有個別教師發表過與保健課有關的科研論文，保健課教師的業務水平一定程度上影響了保健課的教學質量和效果，制約著體育保健課程的正常發展。

4、高職體育保健課成績評定現狀

課程的評價標準是檢驗課程質量的依據。目前高職保健課程的評價方法和評價標準顯示出隨意性。據調查， 大多數的院校保健課教師根據運動技術考試、出勤率和課堂表現對學生進行成績評定。少部分的院校保健課成績的評定與其它體育專項課相同; 少數的院校只考體育理論知識; 極少數的院校保健課教師隨意評定。所調查院校中基本上都沒有統一的的課程評價標準來綜合評價學生的健康狀況。

二、影響普通高校體育保健課發展的因素

影響體育保健課程發展的原因不是單一的。通過調查分析，缺乏科學、系統的體育保健教材是影響學校體育保健課程設置的主要原因，其次為缺乏具有康復性體育保健知識、技術、技能的保健教師。教材和教師是實行學校體育教育，完成教學任務的重要保證。體育保健班的學生是一群身體異常的學生，普通體育課的許多教材內容不符合這部分學生的身心發展特點。目前大學體育實踐教程的參考書較多，康復性的體育保健教程的參考書較少，而具有一定的專業康復性醫療體育保健知識、技術技能的教師更少，即使在已開設體育保健課程的學校，具備該專業知識技能的任課教師也很少。除此之外，少數學校對體育保健課的意義、目的、任務宣傳力度不夠，教師未能正確引導和學生對上體育保健課的認識不夠等諸多因素也是影響體育保健課發展的原因。

三、轉變思想，更新觀念

學校領導的重視是體育保健課程發展的基本前提，也是加快體育保健課程建設的重要保證。因此，高職院校各相關職能部門領導，應重視對體育保健課程的建設，為體育保健課程提供教學設備、教學場所、專業的體育保健教師，保證保健課程實驗研究的科學研究資金。

四、加快普通高校體育保健課教材建設

高職體育保健課教材體系應以“健康第一”、“終身體育”的思想為中心，圍繞課程目標而構建。加強對實踐教材體系的改革與建設，新的教材內容要體現科學性、針對性、實用性和可操作性。以民族傳統健身內容為主，吸取國外娛樂性、趣味性強的內容，并且易教、易學、易練、易用。在組織教學上，要輕松、活潑、靈活、多樣，貫徹以學生為主的思想。重視對學生保健健身意識和能力的培養，讓學生了解自己的健康狀況，掌握康復體育保健的運動處方，學會在鍛煉中的自我醫務監督和康復健身評價等方面的基本知識和方法。

五、全面提高普通高校體育保健課教師的業務能力

應重視體育保健教師的再教育，培養具有專業的康復醫療體育保健知識和技能的合格體育保健教師。同時應多開展有關課題的研討會，探討科學、系統、合理的教材建設、教學教法，提高體育保健教師的專業知識水平和技術技能，提高教學質量。

六、建立普通高校體育保健課程的評價標準

建立客觀合理的教學評價標準，是推動體育保健課程朝著正規化、科學化方向前進的必要手段，也是反映教與學過程效果的重要依據。評價標準應從健康教育和健康意識的養成入手，從掌握康復保健知識和運用這些知識的能力、制定適合自己康復的保健運動處方和執行運動處方能力，以及身體功能恢復狀況、學生學習體育保健效果的評價，更主要的是讓學生在學習過程中體驗到樂趣與收獲，從而激發學生積極主動參與教學過程和自覺參與課余健身活動的興趣和熱情，同時也是對教學質量的檢驗，并為調整教學目標、教學內容、教學方法提供有效的依據。

參考文獻:

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