關于新課改的幾點看法

摘 要：教育的改革，首要是課程的改革，課程改革是教育改革的關鍵，也是勢在必行的。課程改革的總體目標是:是培養一批有素質的新人。在新課改中教師應主動地適應課程改革的新形勢，更好的發揮新課程實施的關鍵作用。

關鍵詞：課程改革 發展為本 精神內核 勇于創新

為什么要實施課程改革？以我們高中教育為例，普遍存在著“學校難、學生苦、教師累、家長煩”的現象。

從學校方面上看，一要全面實施素質教育，二要顧及升學率。這兩個方面，哪個方面都不能手軟和怠慢。而在實際工作中，往往是顧此失彼。其結果是上級行政部門和學校家長都不滿意。難怪許多校長叫苦連天：“現在的教育工作難，真難！”

從教師方面來看，人人疲于奔命，大部分時間都在學校，每天都在重復著備課、上課、輔導、批改、晚課的繁重勞動。如此周而復始，我們的共同感受就是“累、真累！”

從學生方面來看，每天上不完的課，看不完的書，做不完的題，許多人還要點燈熬油到半夜。老師、家長與學生交流時，最常用的一句話就是“抓緊時間看書！”這樣的學習，學生根本沒有一點點的自主權，并且感到枯燥乏味，整天嚷著“苦，真苦！”

從家長方面來看，整天對學生嘮嘮叨叨，逼迫他們做哪些根本不愿意做的事情，而且還抱怨孩子不好好學習。家長之間見面彼此訴苦“煩，真煩！”

這樣的教育，無法使學生受到全面的教育，無法讓學生在德智體美等方面全面發展，這是一種畸形化、極端化的教育。因此，改革勢在必行。

面對這樣的教育現實，基礎教育，尤其是高中教育不改不行。這幾乎成了教育行政部門、教育研究機構、中學校長和教師，甚至全社會的一致呼聲。

但是，在高考制度仍然延續的情況下，教育到底應該改什么、怎么改，值得我們深思。國家教育行政部門給予了肯定的回答，教育的改革，首要是課程的改革。

例如，對于一個今后準備從事人文社會科學發展的學生來說，給他講鹵素性質的遞變規律、活化能、手性分子，對他今后的發展能有多大價值？同理，對于一個今后準備從事自然科學發展的學生來說，給他講古文、篇章布局和語法修飾，對他今后的發展有多大意義？這就是說，課程內容不能不顧及學生的發展取向。

因此，課程改革是教育改革的關鍵，也是勢在必行的。人教社高中化學課本主編、清華教授宋心琦先生曾一針見血地指出“一名從事非化學專業學習的學生，學那么多化學知識有用嗎？一名從事學習化學專業的學生，僅僅學習原有化學課本上的那點知識夠用嗎？

所以，新課程設置的重要特點就是“多樣性”和“選擇性”。多樣性是選擇性的重要前提，沒有多樣性，就不可能有選擇性。多樣性越強，選擇性就越大。多種選修課程模塊的設置、學分制管理出臺，就有利于多樣性和選擇性的解決。

課程改革的總體目標是：使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家的法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力和人文素質以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

以學生的發展為本，是新課改的精神內核。總體目標體現了時代對每位公民的要求和以學生發展為本的目標取向。

從化學課程來看，化學教師是化學新課程的實施者，化學新課程的理念只有通過廣大教師創造性的教學實踐，才能加以體現和落實。

那么，在新課改中教師應如何主動地適應化學課程改革的新形勢，更好的發揮化學新課程實施的關鍵作用呢？

首先，教師要轉變角色。教師不只是所謂的知識“傳授者”，更重要的是學生科學素質發展的促進者和引導者；不只是課程教材的被動執行者，更重要的是化學新課程的探索者和開發者；不只是化學教學的實施者，更重要的是化學新課程的研究者和創造者。

其次，教師要努力學習。化學新課程對廣大化學教師在教學思想、教學觀念、知識結構、教學方式、教學策略、教學評價等各方面都提出了新的要求。面對新的挑戰，教師只有主動地、努力地、不斷學習，才能適應化學新課程的教學要求，才能發揮在新課程實施過程中的關鍵作用。

再次，教師要敢于實踐。同以往的化學課程相比，化學新課程在設計思路和理念上發生了較大的變化，有些變化尤為劇烈。將新課程的思路和理念加以落實的關鍵，是我們教師應以主人翁的責任感在教學中進行大膽的實踐，并在實踐中不斷地總結、完善和發展。

另外，教師要勇于創新。新課程、新理念、新設計、新方式，這種全新的課程與教學，呼喚我們廣大教師在教學實踐中要勇于創新。能動而不是被動，創新而不是守舊，超越而不是自滿。創新是化學新課程有效實施的不竭動力。

參考文獻:

1、《高中化學課程標準中的探究實驗與設計實驗研究》李佳

2、《高中化學課程標準教師讀本》 夏正盛