淺析跨文化交際教學(xué)的必要性和存在的問題

摘 要：本文通過對跨文化交際教學(xué)必要性的闡述，找出當(dāng)前我國跨文化教學(xué)存在的一些問題，并且提出一些行之有效的解決方案，使外語教學(xué)走上語言教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；文化性本質(zhì)；中國文化失語癥

作者簡介：范敏（1982—），女，四川自貢人，四川理工學(xué)院外語學(xué)院講師，四川大學(xué)外國語學(xué)院在讀碩士研究生，主要從英語語言文學(xué)研究及英語教學(xué)法研究。

在通訊技術(shù)和科技日新月異發(fā)展的今天，世界各地的交往日益密切，了解各國的文化已經(jīng)成為了一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，所以，跨文化交際教學(xué)也越來越被大家所認(rèn)識重視。

跨文化交際教學(xué)，顧名思義就是要通過不同文化之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之間的比對，找出可以理解和溝通的著力點(diǎn)，對文化進(jìn)行解讀，使學(xué)生具有分析不同語言，思想，行為等的能力和并進(jìn)行有效溝通的一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

一. 跨文化交際教學(xué)的必要性

1.全球大融合的必然要求

在經(jīng)濟(jì)，科技日新月異發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，閉門造車已經(jīng)是不可能的事情。打開國門，必定要和不同國家交往。由于歷史，地理和社會(huì)文化的不同，在交往的過程中必定會(huì)出現(xiàn)很多的誤解和難題，進(jìn)行文化對比和分析顯得尤其重要。只有了解不同文化背景，才能準(zhǔn)確的理解對方的思想，找出正確交往和處事的方法，成為一個(gè)具有國際視野的現(xiàn)代復(fù)合型綜合人才。

2.語言教學(xué)本質(zhì)的要求

語言的文化性本質(zhì)要求外語教學(xué)關(guān)注社會(huì)生活，理解文化習(xí)慣。文化概念包含豐富，其內(nèi)容可以說是無奇不有。語言也是文化不可以缺少的重要組成部分。語言教學(xué)不能代替文化教學(xué)，僅有語言交流而不了解對方的文化往往會(huì)導(dǎo)致誤解和沖突，從而導(dǎo)致交際失敗。因此，語言教學(xué)與文化教學(xué)應(yīng)是相輔相成，不可分割的。語言教學(xué)，除了常規(guī)的語音，語法和閱讀等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)也成為了必然。

二.存在的問題

1.缺乏重視

外語教學(xué)外語大致經(jīng)歷了語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法幾個(gè)階段，教學(xué)目標(biāo)從閱讀能力向口頭交際能力轉(zhuǎn)移。但是目前我國還是以語法翻譯法為主，其它幾種教學(xué)方法應(yīng)用程度有限。中國教育一直以考試為中心，注重語言技能，所采用的教學(xué)方式往往應(yīng)對應(yīng)試教育?？荚嚨膬?nèi)容一般也是圈定在單詞，語法，閱讀和寫作等基礎(chǔ)語言結(jié)構(gòu)上，和語言相聯(lián)系的文化背景未受到應(yīng)有的重視，也較少的考慮到學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，用外語進(jìn)行言語交際，語法正確遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，，選詞和句型也應(yīng)當(dāng)符合外國人的心理定勢和思維習(xí)慣，達(dá)到比較完美的交際效果。避免矛盾，沖突和損失。

2.教師自身水平的不足

目前很多國內(nèi)高校教師，由于傳統(tǒng)教育模式和思想意識的影響，很少關(guān)注文化方面，更不要說跨文化交際方面的知識。從某種程度來說，要系統(tǒng)的，科學(xué)的歸納總結(jié)跨文化交際中遇到的不同問題，并且找到合理的理解和解決方案，難度可想而知。

3.教學(xué)方法陳舊

跨文化交際是一門結(jié)合語言學(xué)，交際學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)和國際關(guān)系等多學(xué)科知識的邊緣型綜合性學(xué)科。教學(xué)材料很廣，包括文字，圖片，音像，視頻，甚至辯論，現(xiàn)場模擬等也會(huì)有大量應(yīng)用。一方面，目前我國的大部分教師主要采用傳統(tǒng)的以書本為藍(lán)本，黑板，粉筆為主要手段的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法講授內(nèi)容有限，也比較單調(diào)，不利于學(xué)生感受會(huì)文化交際的真實(shí)性，難以產(chǎn)生共鳴。另一方面，教師教學(xué)往往留于一些基本的語言知識，采取填鴨式教學(xué)方式，內(nèi)容缺乏實(shí)踐意義，學(xué)生接受起來很被動(dòng)。

4.片面強(qiáng)調(diào)西方文化，中國文化缺失

目前，跨文化交際教學(xué)還面臨著這樣一個(gè)尷尬的情況：過分強(qiáng)調(diào)西方文化的價(jià)值觀，忽略了中國文化的獨(dú)立性，沒有實(shí)現(xiàn)跨文化交際的雙向交際性。外語學(xué)習(xí)者在較好掌握西方文化的同時(shí)，卻不能夠用正確的用外語表達(dá)中國文化現(xiàn)象，出現(xiàn)了“中國文化失語癥”。這一現(xiàn)象一方面是由于社會(huì)大變革時(shí)期的受西方文化沖擊造成的；另一方面，主要是由于外語教師對中國文化的忽略而導(dǎo)致的。這種現(xiàn)象會(huì)阻礙跨文化交際的順利進(jìn)行，是中國文化失去很好的傳播機(jī)會(huì)，外國人很很難了解和理解中國。

三.改進(jìn)措施

要想提高跨文化交際教學(xué)水平，我們必須要從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)。

1.教師隊(duì)伍建設(shè)

外語教師必須從思想上意識到跨文化交際教學(xué)的重要性，糾正自身對跨文化交際能力的理解，擺脫應(yīng)試教育的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，“包括理解目的與文化與英語學(xué)習(xí)者的母語文化的能力，包括察覺和處理兩種文化差異的能力，不是丟棄自己已有的社會(huì)文化身份，假裝英語母語者?！苯處煶藬U(kuò)大自己的知識面，擁有深厚的跨文化交際功底，更應(yīng)該保持一種中立的立場，對目的語和本族語不要妄加評論，影響學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢。

2.改革教學(xué)方法

廣泛的采用多媒體技術(shù)輔助跨文化交際教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生各個(gè)感官都充分的調(diào)動(dòng)起來，通過聲、光、形、色等手段，突出信息的感染力，讓學(xué)生獲得直觀的文化信息，有一種身臨其境的感官?zèng)_擊，既免掉了枯燥，難懂的講解，又使學(xué)生對通過情景對不用價(jià)值觀有了更深刻的體會(huì)。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

首先，改變傳統(tǒng)單純的語言基礎(chǔ)知識教學(xué)方式，提高學(xué)生的跨文化交際意識，了解我國與國外的差異。采用文化滲透、文化旁白、文學(xué)作品分析等最直接有效的跨文化教學(xué)方法和技巧。文化滲透指掌握詞語概念意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯的文化因素。把目的語文化對語言基礎(chǔ)知識的影響溶進(jìn)教學(xué)之中，講解把文化融入到詞匯，語法講解中。在課文分析時(shí)，講解具有目的語文化特征的詞匯、諺語、句式、文體風(fēng)格等語言項(xiàng)目，并與中文進(jìn)行對比，了解它們的特征和異同、教授最佳表達(dá)方式。文化旁白則是指在課堂上加入文化的介紹和討論。如課文中出現(xiàn)問候情景時(shí)，可以相應(yīng)介紹目的語國家的問候習(xí)俗，并與中國人的習(xí)慣進(jìn)行對比。文學(xué)作品分析是指幫助學(xué)生用推斷的辦法從文本找出它所暗示的人們的價(jià)值觀念、交際習(xí)俗等。具體的做法，可以包括：課堂交流或?qū)ｎ}介紹，文學(xué)經(jīng)典閱讀，戲劇表演，課堂辯論等等。

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