寫作之路,隨筆起步

摘 要：中學作文教學高耗低效，學生怕寫作文，寫作興趣低迷的現(xiàn)象普遍存在。而在片面追求升學率的影響下，一些學生為應試而作文，被束縛了手腳，因此作文大多缺乏創(chuàng)新意識，沒有個性的張揚；作為語文老師筆者認為寫作之路，隨筆起步。

關鍵詞：寫作；隨筆

中學作文教學高耗低效，廣大語文教師為此“八仙過海，各顯神通”，大膽進行作文教學改革，可惜的是收效甚微。學生依然談“作文”色變，視“寫作”為語文學習中最苦的差事。作為一名語文老師，我也越來越強烈的感受到，許多學生把寫作文當作一件非常苦惱的事情：不知寫什么，不知怎樣寫，抓起筆來，苦思冥想，遲遲不能下筆，沒有辦法，只能東拼西湊，矯揉造作，虛情假意，無病呻吟。作為語文老師的我每每讀到這些缺乏真情實感、毫無新意的文字，感到無可奈何。

那么，怎樣才能幫助學生寫好隨筆呢？也許我們又可從以下幾個方面下功夫：

一、趁熱打鐵，批改及時。

初中學生雖然熱情較高，但缺乏耐力，很難持之以恒。如果放任學生的隨筆寫作，而對他們的文章不及時批改，學生勢必由新鮮而厭倦，最后中斷寫作。因此，作為語文老師的我們批改和檢查學生的隨筆應該及時，批改速度要快，評講要及時（每次可以細看10本，其余瀏覽，必須在24小時內(nèi)完成一切任務）。自從設立隨筆作業(yè)后，我可就忙得差點喘不過氣來。學生交上的文章必須在當天解答、批改。每次改完幾十本隨筆，有時甚至要帶回家改至深更半夜。可是雖然很累，但我知道我的身后有幾十顆期盼的心在等待著我，那一刻我忽然有了很大的動力了。

二、循序漸進，堅持到底。

堅持寫隨筆是一種良好的精神意志的培養(yǎng)，不管生活的節(jié)奏如何緊張，都不應當中斷，有話則長，無話則短，多則千言萬語，少則三言兩語，而且生活節(jié)奏越是緊張，往往越是豐富多彩富有意義的青春時光，越蘊含豐富的隨筆素材，越是應該書寫的人生畫卷。寫隨筆和做其他事一樣，也有一個循序漸進、逐步提高的過程。開始要求過高，學生一下子會難以接受。因此，我在指導學生寫隨筆時，一般分三個階段要求學生。

（1）起始階段：從文章的內(nèi)容、字數(shù)的多少、表達方式的選擇等等給學生充分的自由，號召學生各顯神通。

（2）訓練階段：要求學生每篇隨筆要有題目，要圍繞一個主題寫作。同時還對隨筆的字數(shù)、書寫質(zhì)量等方面提出明確要求。不能達到要求的隨筆不能算一篇隨筆。

（3）進步階段：這里主要指隨筆的質(zhì)量而言。對學生隨筆采取交換閱讀、抽簽公開閱讀（經(jīng)學生本人同意）等形式督促學生提高隨筆的質(zhì)量，從語言是否形象生動，感情是否真實，結(jié)構(gòu)是否完整等方面去衡量隨筆的優(yōu)劣，激發(fā)學生的質(zhì)量意識。

三、心語交流，增進情感。

以往教師在學生作文中的評語大多注重的是對學生寫作方法的指導，告訴學生開頭怎樣寫，結(jié)尾怎樣呼應，中間如何安排文章的結(jié)構(gòu)，如何抒情如何議論等等，那樣的評語學生很少看，甚至根本不看。那么我們就應該讓自己站在和學生平等的位置上，真誠的和學生交流。有人曾把老師和學生比喻成兩個不同戰(zhàn)壕里的敵人，但我覺得有必要推翻這個結(jié)論，我覺得我和學生之間更應該是同一戰(zhàn)壕里的朋友，如果師生之間是敵人，那么是無法交流溝通的，更不可能讓學生相信我，信任我，我們的隨筆是寫不下去的。

同時我們知道中學生天天生活在學校中，生活單調(diào)。他們很少有機會參加社會活動。沒有時間也很少被允許去圖書館、閱覽室，更沒有時間去聽廣播，看電視。學校、家庭兩點一線即是他們生活的全部內(nèi)容，他們很少去感受自然，去體驗社會生活 ，在這樣的生活中，學生寫作材料缺乏是可想而知的。因此作文中他們?nèi)狈ι畹恼_認識，缺少應有的真正的生活感受及有真情實感的東西。情感是教不會的，在這種情況下，只能靠我們?nèi)ゼぐl(fā)培養(yǎng)。每個學生都有潛在的情感，在課堂上，作為主導者的教師就要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學生情感的觸發(fā)點，幫助、帶動學生走出自我、走進生活，激發(fā)學生心靈沉淀的情感，進行心與心的交流，這樣才能使學生進入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。

批改學生隨筆寫評語似乎是天經(jīng)地義的事，但近年來，我改寫心語，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語學生確實不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而心語不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養(yǎng)了學生寫對比的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。心語的內(nèi)容可以是：

（1）回應學生提出的某些問題；

（2）和學生一起探討他們感興趣的話題；

（3）贊美他們的進步和優(yōu)點；

（4）暗示隨筆中的某些不足；

（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。也許正是一次又一次心語的交流，我們師生都非常盼望教隨筆上隨筆課的日子。

四、定期評比，鼓勵提高。

對學生來說，隨筆的評比既能增強其對隨筆寫作的積極性，還可激勵學生有意識地提高隨筆的質(zhì)量。隨筆的評比可以兩周一小評，期中、期末大評大比，對優(yōu)勝者不僅大力表揚，還給予一定的物質(zhì)獎勵。同時對于其中的佳作我們專門在兩個班級之間的墻上設置了“佳作園地”，可以使同學們及時欣賞到美文，也激勵了他們的創(chuàng)作欲望。

隨筆這也許是培養(yǎng)學生關注生活、感悟生活的一個良好的方式。事實上，學生更多地關注生活了，也自然懂得更深層次地感悟生活了。在這樣的活動中，不僅激發(fā)了學生潛在的情感，讓學生懂得熱愛生活，更進一步的調(diào)動了學生寫作的積極性，這無疑為他們作文素材的積累奠定了一個良好的基礎。這些都有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，自由個性的抒發(fā)。有利于他們隨心所欲地譜寫妙文，那么就讓這篇篇隨筆來邁出我們的漫漫寫作之路吧！

參考文獻：

[1] 《萬國之子》，北京大學出版社

[2] 魏書生：魏書生文選 ［M］， 桂林:漓江出版社，2002