談服裝設計與工程專業教改與實踐教學的創新

摘 要：本文針對服裝設計與工程專業(藝工學科)的特點，以遼寧地區服裝高校及服裝產業為背景，教改有針對性的進行了人才培養目標定位，以培養學生實踐能力和創新能力為主線，按實踐教學層次構建與教學課程相適應的教學模式。從過分重視課堂教學向課堂教學、實踐教學（項目形式、“校企產學研合作”）等多個環節并重發展，從而使學生更貼近企業、貼近市場、增強了實際應用能力。

關鍵詞：服裝設計；企業；實踐教學；創新

作者簡介：黃鼎奇（1962—），男，遼寧沈陽人，沈陽師范大學副教授，碩士研究生導師。

隨著我國加入WTO組織，高等教育必將面臨前所未有的挑戰，西方發達國家以其教育和科技的優勢，不會錯過我國的高等教育市場。因此，我們高等院校服裝設計與工程專業教育同樣面臨挑戰。如何辦好高等院校服裝設計與工程專業教育，提升遼寧地區服裝產業在國內、國際上的競爭力，已成為刻不容緩的問題。

一、教學改革的背景

（一） 遼寧服裝產業

遼寧，是中國重要的老工業基地，遼寧服裝業遍布全省，是主要的產業之一。改革開放三十年來，遼寧服裝業通過強化科技自主創新，實施品牌戰略，提升核心競爭力，促進了遼寧服裝產業由“遼寧制造”向“遼寧創造”轉化。目前遼寧紡織服裝產業集聚地已形成規模，其中大連、營口、沈陽、丹東的服裝產品年銷售收入占遼寧全省服裝總體年銷售收入的90%以上，但其發展特點都不一樣。大連市服裝產業出口占到了93.1%，同時品牌也比較多，服裝品牌的數量占到了遼寧全省的40%，省級著名商標的數量占到了全省的55%以上。營口的紡織產業基礎雄厚，特別是印染、紡紗生產水平很高，產業自主配套能力很強。這使得營口服裝企業的規模都比較大。沈陽市是個大都市，服裝企業總體數量很多，職業裝發展的很好，主要是依托于五愛市場，欲成為全國服裝的商業中心之一。葫蘆島、興城的泳裝近年來發展的很快，在全國三大泳裝基地中名列第二，此外海城的工業園，現在已經有紡織服裝企業6200多家，其中服裝企業有6115家。總之，遼寧服裝業已展現出擁有高技術、規模化的生產加工優勢，時尚創新的自主品牌優勢，皮裝、泳裝等產業集群優勢、面輔料紡織業產業鏈、大型服裝終端市場等產業優勢，彰顯了行業升級轉化、健康發展的強勁勢頭。

（二）遼寧服裝產業對服裝工程設計人才的需求

多年的市場經濟發展規律證明，企業要想在激烈的服裝市場競爭中立于不敗之地，品牌有著舉足輕重的作用，如何樹立品牌效應，除了其它方面的因素，服裝款式的設計至關重要的。而批量少、品種多、系列化則是服裝業的特點。目前遼寧的服裝產業正處在全面提升品牌的關鍵時候，因此遼寧服裝企業需要大量既有創意思維又有市場經驗，懂得商品策劃、生產管理、市場營銷的服裝工程設計人才。

二、教學改革的內容

（一）人才培養模式

目前全國各院校的服裝設計專業都在為社會培養人才，但社會對人才的需求是多方面的，由于服裝產業結構的特殊性，所以服裝設計專業的教育層次應不盡相同。我省高等院校服裝設計與工程專業要想立足遼寧，面向全國的關鍵是人才培養目標定位。通過對遼寧服裝業的發展狀況分析以及對人才培養模式內涵的研究，服裝設計與工程專業人才培養模式主要側重以下幾個方面：

1．以工程教育為主、滲透藝術教育

強調專業教學內容、研究成果以及相應的人才培養更接近生產實際。通過藝術教育拓寬該類專業的人才培養途徑，使得教學、科研內容更具針對性，服裝產品設計更具技術與藝術的統一性，研發出來的產品更市場化、更人性化。 因此，這類專業的學生要側重于學習掌握服裝工程知識、服裝貿易知識、市場營銷原理、服裝設計理論，并能熟練運用計算機從事服裝設計。培養出基礎扎實、適應性強、發展后勁足，具有服裝工程理論和設計創新能力的復合型應用性人才。

2．以藝術教育為主、滲透工程教育

強調專業教學的合理性、可操作性，并特別關注工程技術進步為服裝設計帶來的全新思路和發展空間。因此這類專業的學生要側重于學習掌握服裝設計知識，創新設計的理念，并能熟練運用計算機從事服裝創作。培養出具有扎實的設計理論基礎、較強的設計創新及工程技術能力的復合型應用性人才。

3．以藝術與工程結合為主、文科與理科滲透

主要面向藝術類和理工科招生，在課程設置上充分體現藝工結合和文理滲透的教學特點。這類專業的學生要側重把握好邏輯思維和形象思維最大化的滲透融合。要求學生掌握服裝產品設計基礎理論與方法，要有良好的服裝工程技術知識和產品研發的組織管理能力。培養具出有較強的設計創新意識和技術管理能力的復合型應用性人才。

（二）知識能力結構

旨在培養21世紀德、智、體、美全面發展的高等服裝工程設計人才，具備服裝設計、生產、營銷、管理等方面的知識能力。并掌握時裝流行信息和市場情報的分析能力。對服裝產業有較強的適應性，能在服裝企業從事服裝開發設計、生產技術及市場營銷等工作，能引領市場，具有創新能力的服裝設計和生產方面的高級應用型人才。

（三）教學形式

針對藝工學科的特點，鼓勵學生在二年級的時候就介入服裝企業和市場，參與企業工藝流程實踐、產品市場調研等實踐活動。校企有計劃的進行交流與合作，了解并針對服裝企業的品牌經營模式開展專業課程教學。通過實踐要使學生掌握成衣設計師應具備的各方面業務知識能力，懂得如何正確處理藝術與技術之間的關系、設計與產品之間的關系以及市場對設計的需求和內涵，引導學生從自我走向大眾，從學校走向社會。

三、實踐教學的創新

實踐教學是高校服裝設計與工程專業培養服裝應用性人才不可缺少的內容，相對于理論教學，它主要以培養學生創新能力和實際應用能力為目的，在提高學生綜合素質等方面具有很大的潛力和優勢。我省高校服裝設計與工程專業要結合遼寧地區服裝產業狀況，加強專業實踐教學的改革和創新，要形成相對獨立于理論教學的一個完整的教學體系，以適應于服裝專業教育為地方經濟建設服務的特色。具體實踐教學模式的創新主要體現以下幾個方面：

（一）結合國際、國內各種時裝周、時裝賽事開展實踐教學

通過參加各種國際、國內的服裝博覽會、時裝周、及時裝大賽等活動，提高了師生專業創新和實踐能力，檢驗了教學水平和教學成果，鼓勵師生結合課程設計參與各種服裝活動，建立獎勵制度，為單一固定的專業課注入了時新的內涵。同時在實踐活動中，實踐內容通過與企業產品、賽事活動進行了互動交流，有針對性地進行了市場調研、品牌評價及時裝的創意，提高了學生的認識能力和實踐能力。學生在實踐活動中創作的作品既獲得了獎勵，贏得社會的廣泛贊譽，同時也被服裝企事業單位所認同，為學生就業打下了良好的基礎。

（二）通過“校企產學研合作”、培養應用型人才

注重項目設計與企業的結合、注重畢業設計與企業的結合，提倡“校企產學研合作”實踐形式就是形成校企雙向制，樹立學生的市場觀念。實行“校企產學研合作”，使學生畢業課題能與企業或公司共同合作研發，培養了學生的分析能力、研究能力。另外“校企產學研合作”促成了學生能夠直接參與完成項目形式設計的內容，其主要形式是根據企業專營方向和特點向企業提供設計款式和樣板、或根據企業提供的樣布設計款式和樣板、或向企業提供所需的各類社會調查報告等。通過學校與企業進行產學研合作教育，建立了穩固的校企雙贏的實踐教學模式。提高了企業與教育的能動性，使企業從被動接收學生實習轉化為主動邀請。項目形式設計和畢業課題共同研發有效地鍛煉了學生用科學知識和方法解決實際問題的能力，同時拓展了與現代企業經營、大眾消費文化相關的綜合能力的培養。

（三）實施工作室制，形成開放式教學

在以實驗教學研究中心的主體框架下，構建工作室教學模式，工作室與實驗室是互動共生的關系。工作室教學模式，是教學、研究、實踐三位一體的現代設計教育模式。工作室教學模式徹底打破了傳統的封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學，課堂的涵義得以延伸，延伸到了電子網絡、市場及企業，從而擴大了教學活動的范圍，縮小了專業與市場和企業的之間的距離。在實踐教學上使學生能夠有目的和比較系統的學習，既把基礎內容和動態內容相結合，理論與實踐相結合，實現了理論與實踐教學的一體化，另外很多高校老師缺乏生產實踐方面的經驗，工作室制則對老師的專業技術能力提出了更高要求，使老師能在實踐的同時不斷地充實自己，專業綜合能力得到提高。因此，工作室制建立起了教學與市場的橋梁，是專業與企業進行合作的紐帶，通過工作室制社會實踐磨練，學生畢業時能夠很快融入企業，從而鎖定了學生畢業后的職業適應期，提高了畢業生的就業率。

當今世界一體化，不僅是行業的競爭、地域的競爭、更是國際化的競爭。造就可持續發展的服裝工程設計人才，是當今我國高等服裝教育改革中的必由之路。因此只有在實踐中不斷創新完善教學體系，才能培養出適應我省、我國、國際需求的、能引導市場的具有創新能力的高級應用型服裝工程設計人才。

參考文獻：

[1] 楊婕：關于高校服裝設計專業教學改革的思考[J]， 中國科教創新導刊.2009 (22):180-180

[2] 饒蕾：服裝設計實踐教學改革探索[J]，中國科技博覽.2009(11):194-194

[3] 金晨怡：基于工作室項目實踐教學的服裝設計創新教育模式的探索與實踐[J]，杭州師范大學學報：自然科學版，2010(2):155-160

[4] 鄒平：服裝設計與工程專業實踐教學內容體系的研究與實踐[J]，紡織科技進展.2009(5):9-97