我國高職院校法律基礎課的實效性探討

摘 要：面對今天高度規則化的社會，必備的法律素質將越來越成為現代公民立足社會的的基本條件。高職教育的核心目標就是培養學生們的綜合職業能力。由于個體性法律素質對綜合職業能力的塑造發揮著巨大的作用，所以，對高職生的法制教育就顯得尤為重要，但是，現行的高校法律課，既沒有讓學生真正懂法，更沒有讓學生具有必備的法律素質，因此，次第于德育教育的“思想化法制教育”顯然不能滿足實際需要了。

關鍵詞：高職院校 法律 實效性

作者簡介：曹敏燕（1979—）女，江蘇常州人，法學學士，江蘇廣播電視大學武進學院助教

一、高職院校開設法律基礎課的意義

從2006年開始，高職院校對思想政治教育的課程進行了重大改革，思想道德修養與法律基礎兩課合并，把學生道德素質培養與法律素質培養結合起來，力求達到思想道德教育和法制教育有機結合的教學目標。可見，“能力”培養是現代高職教育的目標取向。隨著我國社會主義市場經濟的日趨成熟，所有市場主體都得遵循統一的規則或制度。在這種高度規則化的社會里，“法制手段”將無孔不入地涉足于各類現實的社會關系，無論何種職業，從設立到終止、獲取到運行及其由此引發的利益危機調整，都需要借助“法律干預”來完成。一定的法律素質是任何類別從業人員立足現代社會的必備條件，并且，在職場領域“跨職業能力”的適應性方面，法律素質將顯示出它無與倫比的巨大威力。高職法制教育開展的現代意義，不僅僅是追求傳統德育上培育價值觀念的作用，還應該起到塑造現代高職教育目標的“綜合職業能力”的效果。

二、法律基礎課的現狀

從本人教學實踐中發現，部分高職學生沒有責任意識，嚴重缺乏責任感。行為上我行我素，學習上放任自由，有很多學生認為自己只要混個學歷就行。還有很多學生認為，只要專業課好好學就行了，其他學不學無所謂，更沒有意識到學習法律的重要性。以至于學生走向社會后，不會依法維權，甚至走向犯罪。浙江大學農業與生物技術學院農學系應屆畢業生周一超，時年22歲，他在該區公開招考公務員中，已通過筆試、面試，但健康檢查不合格，未被錄用。因情緒悲觀，產生報復念頭，遂遷怒于人事部門的招考人員，最終導致行兇殺人。大學生犯罪目前有增長趨勢，而且犯罪類型向多樣化、智能化方向發展。這種趨勢與大學教育、經濟發展和社會結構的變化緊密相關，能夠予之以較為恰當的解釋是：現行的學校“法制教育”課，根本沒有讓學生真正懂法。正如“硫酸傷熊”案當事人清華大學學生劉海洋所言：“我們上大一就學了《法律基礎》課，學了民法和刑法等，但我只知道獵殺野生動物違法，但用試劑燒傷動物園里的動物是不是違法就不清楚了……”從這段心語中，也許會讓我們得到比“事件”本身更富有檢討意義的啟示。《思想道德修養與法律基礎》課一般開設在大學的第一學期，共54課時，有九章內容，僅有一張內容涉及到了具體法律知識，事實上法律內容龐雜繁多，教授者只能是簡單地蜻蜓點水，學生學習時，不能真正的掌握相關法律知識，因此，難以達到法制教育的教育性，更有甚者，學校私自刪減課時，教師完不成教學任務，處于課程最后章節的法律內容根本形同虛設。

三、對法律基礎課的實效性的探討

（一）教材的內容要有選擇性

目前，不同類別的所有高校，統一地開設一門《思想道德修養與法律基礎》來應付“法制教育”，由于課時少，內容龐雜繁多，教授者只能是簡單地進行一系列知識羅列和堆積；學習者往往疲于應付過關考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于“法制教育”的真實目的。因此要精挑細選法律課的內容，比較合適的做法是在不同類別的學校開設不同層次的法制教育課。根據學生所在的學校類別、所學的專業及各校的側重點需要，除進行憲法、刑法、民法等大法的一般性普及外，還開設一些與各校專業（行業）相關、與各類學生受體相通的法律課程，使“法制教育”貼近高職生的生活，融入高職生的內在性需要。

(二)改進法律教學方式

法制教育是“認同”規范、“接受”規范和“消化”規范的教育，是培養自覺、自愿的守法精神和塑造體現民主、正義、效率、公平等現代法治理念的教育，依靠傳統的枯燥無味的“課堂說教”事實上很難奏效，較適宜的是讓學生在生動、直觀的實踐活動中感受為什么要遵守及如何遵守這些規范。首先，教師應該在講授中結合學生實際，了解學生的需求，開展針對性強的教學，高職院校的學生具有其特殊性，對他們的教學要切合實際，適宜采用案例分析法教學，對案例的設計要符合高職學生的實際水平。其次，采用先進的教學手段。調查顯示44%的學生選擇希望老師改進教學方法和手段，多采用多媒體。最后，盡量多一些實踐。教師在講課的過程中采取講授、情景教學、辯論、案例分析、討論、觀看法制教育片、舉行“模擬法庭”等方式，加大實踐教學比重，注意利用發生在學生身邊的典型案例進行教育，充分調動學生學習法律的積極性和主動性，培養他們以法律邏輯思考問題的習慣，從而把他們所掌握的基本法律知識變成法律意識和法制信仰；即對自己權利的追求和對他人權利的尊重，真正相信法律，遵守法律。

（三）創造良好的校園法制環境

高職院要積極打造良好的校園法制教育環境，積極創建“平安校園”， 多渠道、多形式、不間斷地開展法制宣傳教育，還可以利用學生身邊的典型案例對學生進行教育，使學生受到形象生動、潛移默化的法制教育。要積極構建校園法制文化的濃厚氛圍，營造人人學法，事事講法的良好氛圍，突出“依法治校”和“學生管理法制化”，形成高職校教育法制化的良性機制。

結語

法律意識的自覺養成和法律技能的嫻熟掌握，不是通過學《思想道德修養與法律基礎》課所能及的，對高職生的法制教育應貫穿于整個學習期間，不能斷線，并且在不同年級要有不同的任務和重點。要充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，發揮各有關專業課程在進行法制教育方面的作用和功能，使學生在學習文化知識的過程中受到比較系統的法制教育。事實上，專業教育與法制教育的有機結合，更有利于學生“內在性”地消化與專業知識密切關聯的、在學生的學習及今后的工作中真正用得上的法律知識，進而增加學生學法的實效性。

參考文獻：

1、第九屆全國人大常委會第二十一次會議《關于進一步開展法制宣傳教育的決議》

2、《從普及法律常識到提升法律素質的教育》載《思想理論教育導刊》2009年第04期

3、苗連營主編：《公民法律素質研究》鄭州大學出版社2005年1月版