寫出生活的真,善,美

摘 要：寫作活動的本質是人的一種生命活動。在這種生命活動中，人的思想、感情、個性都應該得到充分的展示。學生作為一個鮮活的生命群體，他們有自己的喜怒哀樂，希望與幻想，有自己的人格與靈魂，有自己對生命生活的感悟和對人生社會的思考。然而，傳統的寫作教學模式卻無意中壓抑了學生的表達欲望，忽略了學生這個創作主體在寫作各個環節中獨立的，積極的作用。

關鍵詞：寫作教學；真；善；美

寫作教學要走出尷尬的境地，我認為最重要的就是為學生尋找一方自由的天空，建設一個美麗的心靈家園，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己真實的主觀感受。

那么隨筆究竟要寫些什么呢？也許我們可從以下幾個方面下功夫：

一、寫真事——體會生活的真

學生必須以親身經歷或身邊的人和事作為寫作的素材，將親身經歷和身邊發生的事情經過梳理行之成文。校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，社會生活豐富而復雜，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導學生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長的記載，無疑是有意思而更是有意義的事情。如一次考試，一位學生寫自己家庭生活中的新面貌便以“爺爺學會了上網”、“爸爸下廚房”和“我會燒蛋炒飯了”，“媽媽吃醋了”作為小標題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實，我知道，這都是她平常在我的指導下，在訓練隨筆的寫作中所積累起來的材料和寫作經驗的一次集中亮相和展示，我為自己和學生的成功而油然感到驕傲。

二、說真話——認識生活的善

要解決生活真實與作文真實這對矛盾還要學會在寫作的時候選好切入點。生活是面，作文是點。我們觀察到生活中的某一現象，對此進行感性的抒發、理性的思考，但文章的寫就并不意味著思考的結束，還包括感性抒發、理性思索后的對生活的重新認識與觀照。隨筆是最貼心的朋友，常與我們作心靈的對話；又是最安全的朋友，我們可以袒露自己，而不必擔心有人苛責驚怪我們靈魂的赤裸。很多時候，寫隨筆是因為內心深處渴望有人分享快樂，分擔痛苦，解答疑惑。在這個自由的心靈家園，學生可以暢所欲言，將自己的所思所想所感以隨筆的形式公開；而讀者群中的語文教師就可以適時的了解學生的心理困惑、情感困擾，給予學生以朋友般的開導幫助。因為撤除了心房，作者與讀者的心靈也就更容易溝通，彼此間容易產生心靈的共鳴。在隨筆中學生可以抒寫內心的苦惱、可以記敘成功的喜悅、可以發表對班級、對社會、對某人某事的看法、可以給老師提出各種合理的建議、還可以講述自己和父母、朋友的故事……有時候在上好某一篇課文后學生也可以用隨筆的形式來暢談對文章的讀后的感受，例如在學完《孔乙己》后有些學生浮想聯翩，爭著問我：“老師你說孔乙己的悲劇是誰造成的呢？”我就順水推舟一番：“你們說呢？我肯定會在你們的隨筆中找到答案的。”于是第二天一篇篇熱乎乎的文章就躺在了我的辦公桌上了。有《寫給孔乙己的一封信》，《孔乙己的悲劇，誰之過》等等，字字句句均發自肺腑。我也會根據學生所寫內容的不同和學生在隨筆中進行真誠的交流、談心、，并根據學生寫作中出現的問題及時的指導學生寫作的方法。一些不能在隨筆中指出的問題，老師會利用休息時間和學生當面交流，這樣長期堅持師生一起撰寫隨筆，不僅讓學生喜歡上了寫作，學會了寫真事抒真情，也增進了師生情感。

除此之外，我還經常會利用各種節日或者召開家長會的機會來激發學生的情感。召開家長會的時候，要求學生提前將自己想對家長說的話寫成文章，在家長會上和家長面對面的交流，溝通，說出心里話；“母親節”時要求學生給媽媽送禮物，或者回家做一件事情讓媽媽高興的事情，然后把自己送完禮物做完事情之后媽媽的表情，自己的感受寫出來；在“清明節”到來之際，安排學生去了解本地有關的清明習俗，了解家人如何祭奠親人，或者讓學生用文章表達自己已經去世的親人的哀悼；“中秋節”來臨的時候，要求學生和家人一起賞月，把自己和家人賞月的感受寫出來……中國的傳統節日很多，經常利用這樣的機會幫助學生進行情感體驗，激發學生潛在的情感，可以讓學生感受到寫身邊的事情，寫真實的人物，表達真情實感并不是一件很難得事情。在這樣的活動中，不僅激發了學生潛在的情感，讓學生懂得熱愛生活，更進一步的調動了學生寫作的積極性。

三、抒真情——感受生活的美

一篇好的文章應該是文中有生活而又高于生活的。我讓學生寫隨筆的目的就是要讓學生寫生活中的事情，但又不能完全照搬生活。在寫作的過程中不斷的引導學生去發現生活中的美，用心去感受生活，挖掘生活的意義，在不斷的寫作和思考的過程中，不僅學生的寫作能力提高了，學生也學會了如何做人，如何處事，老師與學生之間，學生與學生之間，家長與學生之間的情感都變得更加親密。

中學生心思細膩而又敏感，一紙信箋，一個眼神，一句關懷的話語，都能掀起他們思想感情的潮水。引導并指導學生細心地感受自己那一刻的悸動，體會青春年少時的心跳情懷，并形諸筆端，會激發學生的寫作興趣。教師可以創設情境，指導學生從各個角度、采用各種修辭手法來描摹學生自己的心情。一位學生因為考試作弊受到班主任的批評，在我的指導下他把當時的感受用有形的實體表現出來，并適當用了一些修辭，這樣，一篇感情細膩真實，語言生動形象，一篇篇隨筆連綴起來就是一段段優美的心靈軌跡，妙文就誕生了。

綜上所述，隨筆是記錄學生成長歷程和心靈感悟的芳草地，它能在日常生活中為學生積累更多的寫作素材，因此，在平時的作文教學中，教師應多鼓勵學生寫隨筆，而學生平時也樂于以隨筆這種相對自由的形式記錄自己的所見所聞，表達自己的喜怒哀樂。學生真實地在隨筆中抒發表達，就是為自己的心靈尋找到了一個美麗自由的心靈家園。在這個家園中，大家無形中就將真與美與善注入了學生的心田。

參考文獻：

[1]趙承福、陳澤河：《創造教育研究新進展》2002年4月

[2]《精細化——魏書生班級自動化管理的精髓》《班主任》2009年第10期