讀好書,好讀書,自主讀書

摘 要：“讀萬卷書，行萬里路。” “讀書破萬卷，下筆如有神。”老祖先早就形象而凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義。我想無論如何，在教書先生的學堂是破不了萬卷書的，唯有在學堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達到“下筆如有神”的境界。

關(guān)鍵詞：讀書；課外閱讀

“學生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓練對幫助發(fā)展學生作文能力更有效。”這是美國的斯迪芬#8226;德#8226;克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關(guān)系進行長期調(diào)查和研究后在其《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書中提出的觀點。與中國古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒有借鑒外國學者的先進理念，卻走進了講課文講作文“唯講是上”的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。

對課外閱讀的忽視直接導致了學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。在許多地方和學校，語文課成為學生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調(diào)多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。

那么，為什么不能在緊張的語文學習中抽出一點時間、挪出一方空間，讓學生進行輕松自由的自主閱讀呢？

一、引導學生提高閱讀品位，突出內(nèi)容的人文性。

浙師大王尚文教授認為，語文界數(shù)十年高舉語文的工具性，致使語文學科的人文價值、人文底蘊嚴重流失，應(yīng)當掀起以突出人文性為基本特征的第三次浪潮。課外閱讀在尊重學生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導學生閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運和地球家園，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的報刊雜志書籍，尤其要誘導學生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、巴金等大師對話，提升學生的人生境界，培養(yǎng)起他們對人的終極關(guān)懷，奠定堅實的人文底蘊。文學的目的就是要人變得更好。”倘若通過課外閱讀，讓每一個學生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，那么便達到了閱讀的最高境界，也實現(xiàn)了閱讀的終極價值。

二、讓學生做學習的主人，閱讀要體現(xiàn)自由性。

復(fù)旦附中黃玉峰老師的語文教學班與學生達成共識突出一個“自己”：靠自己看書，靠自己領(lǐng)悟，靠自己修煉；讓學生自己看書，和古人對話，和外國人對話，自己升華。讓學生做學習的主人是不可逆轉(zhuǎn)的教育改革潮流，教師應(yīng)充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學生在實踐中才能產(chǎn)生學習的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂，學習的興趣會越來越濃，越學越要學。試以《生命的意義》一書為例：澳大利亞暢銷書作家布拉德里#8226;特雪弗#8226;格里夫用精美的動物照片和睿智的散文語言，啟示人們?nèi)ふ疑恼媪x——找出自己喜歡做的事，放手去做，每個人都應(yīng)該笑對人生。這樣的作品圖文并茂，充滿情趣，洋溢智慧，怎能不讓人愛不釋手！

三、重視檢查閱讀效果，讓學生產(chǎn)生成就感。

心理學告訴我們：“好表現(xiàn)”是學生的天性。我認為給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學生主動閱讀的動力。基于這種認識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優(yōu)點，看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學生讀書的積極性。

四、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益。

“不動筆墨不讀書。”蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過一年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。特別要緊的是教師要以身作則，與生同讀。我認為，語文教師不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊和文學修養(yǎng)，還要多接觸報刊、圖書，了解學生的心理生理特點，了解他們的喜怒哀樂。

讓學生在熟習課文的同時，去自由的讀書吧！要培養(yǎng)學生的語文學習興趣，使之學好語文、用好語文，讀好書，好讀書，自主閱讀是必由之路。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”語文之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的，沒有日積月累，就沒有學生的語文功底，就沒有豐厚的智力背景。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地，讓孩子們在浩瀚的書海里遨游，才能“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。我們不必為學生讀書過雜而擔心，而要為他們自由漫步書林而創(chuàng)造條件，廣泛涉獵，是許多學有所成的人的成功經(jīng)驗。只有給學生以自主閱讀的時空，才能讓他們熱愛讀書、熱愛語文。

參考文獻：

[1] 劉 淼 ：當代語文教育學 [M] ，高等教育出版社

[2] 張文亮 ：《中學語文教育的幾點思考》，文學教育2008．10