民辦高校對外漢語教學改革現狀與發展策略初探

注：此論文是黑龍江東方學院高等教育研究“十一五”規劃課題 項目編號：DH1150611

摘 要：以民辦高校對外漢語專業教學改革為對象，探討對外漢語專業教學改革中課程設置、實踐教學、專業應用能力指標制定等幾方面的現狀，并提出促進外漢語教學發展的建議和策略。

關鍵詞：教學改革；課程設置；實踐教學；策略

引論

近年，隨著中國國際地位的提升，“漢語熱”現象越來越受到國家和各高校的重視，我國的對外漢語教學事業也取得了快速地發展。而在民辦高校里，對外漢語作為培養應用型、職業型并具有雙語能力專門人才的一個專業，對學生素質和能力的培養是教學的中心。目前，一些民辦高校在適應全國教學改革的大環境下，對對外漢語教學進行了不同程度的改革，但還不是很完善，或者說效果還不是很明顯。為了更好地適應民辦高校對外漢語教學改革和發展的需要，我們需要在目前改革現狀基礎上進一步探討其發展的策略。本文將以黑龍江東方學院為例，針對對外漢語專業教學改革在課程設置、實踐教學、專業應用能力指標幾方面的現狀進行分析、總結，并探討更實用，能促進本專業持續、快速發展的策略。

1、現狀總結與分析

高校對外漢語專業的目標是培養具有系統、扎實漢語言的基本理論知識和基本技能，并有較高人文素質和較寬厚的歷史文化知識，能用雙語進行交流 ，從事對外漢語教學的應用型、職業型專門人才。為了達到這個目標，一些高校在教學上都積極進行探索和實踐，尤其是民辦教育走在全國前列的黑龍江東方學院改變了傳統教學模式，在課程設置、實踐教學和專業能力指標的制定上都不斷改革和創新。

1.1課程設置的改革

為適應國際漢語推廣和對外漢語人才市場需求的需要，東方學院對外漢語專業以“全國對外漢語教學專業建設研討會”上確定的對外漢語本科專業的課程設置方案為指導，對該專業的課程設置進行調整和安排。即相應減少文學類課程學時，增加語言類和對外漢語作為第二語言教學類課程學時，增設中外語言文化比較和跨文化交際課程，實施漢語加外語，外語多學時的辦法，構建合理的專業結構體系和課程體系。

同時由于對外漢語專業培養的是對外漢語教學人才，其就業去向主要是去國外從事漢語教學工作，或在國內為外國留學生講授漢語和中國文化。而在國內從事對外漢語教學工作的人有兩部分，一部分是在高校，一部分是在辦學機構。高校的門檻是博士，在辦學機構對外漢語教師大多數是重點院校的本科生或其他院校的碩士，這就要求想從事專業對口工作的學生在本科畢業后繼續深造，考取碩士學位。鑒于這種實際形勢，為適應對外漢語教師崗位應聘的硬件條件需要，我們專業加重了考研課程的教學，并實行考研分流教學，在專業任選課里專門為有考研意向的學生在六、七學期開設“考研分流教學”課程，如 “考研英語”、“考研語言學專題”等課程。

1.2實踐教學的改革

對外漢語教學專業是一個實踐性很強的專業，對外漢語教師不僅要具有扎實的專業知識，還要具有一定的教學能力和跨文化交際的能力。目前在實踐教學方面，各高校都比較下工夫，一般比較普遍的做法主要體現在課內和課外實踐兩方面。

1.2.1增加課內實踐教學學時

我們的專業課教師在專業課如《對外漢語教學法》《對外漢語教學概論》等課程的課堂中增加了案例教學環節。同時進行“模擬課堂”的教學，讓學生分組備課，登臺講課，由其他學生和任課教師點評。

1.2.2重視課外實踐教學訓練

與校內實習基地的外國留學生結成幫學對子，完成“聽課——備課——幫學輔導——試講”完整的對外漢語教學環節的訓練。同時為學生積極聯系并建立校外實習基地，在學生完成本科理論教學任務以后，讓學生到實習基地進行專業畢業實習，為其就業積累了經驗，打下了基礎。

2、發展策略的探索

目前對外漢語教學改革雖取得了一定的進展和成果，但在很多方面還存在一些滯后于專業發展需要的地方，為了更好地促進對外漢語教育事業的發展，提高對外漢語專業學生的就業競爭力，在目前改革現狀基礎上我們需要進一步探索其進一步發展的策略。

2.1進一步加強課程設置的針對性和特色性

在課程設置方面，一些高校對外漢語專業都或多或少地進行了調整，但我們還是需要通過進一步研究、確定專業培養目標，結合市場實際需求來靈活調整一些課程的設置，力求突出專業特色，把主干課程放在專業必修里開全、開夠，把輔助課程放在公共課和選修課里適量安排，使學生能做到專業理論夠用，專業基礎扎實。

2.2進一步加強實踐教學環節

對外漢語教學理論知識要轉化為教學能力，歸根結底還有借助實踐環節的訓練。所以實踐教學在對外漢語教學改革中是核心。那么各高校對外漢語專業在當前實踐教學的基礎上，就需要進一步加大實踐的力度。如在課內實踐教學方面，最好把教學實踐落實到每門課程中去，可以讓任課教師根據每門課程的知識和能力目標制定出合理的實踐教學大綱，然后嚴格按照大綱有的放矢地去鍛煉、提高學生的實踐能力。

2.3制定專業應用能力指標

為更好地培養、提高對外漢語專業學生的專業教學能力，我們可以把專業培養目標進一步細化，分項制定該專業的應用能力指標，比如掌握漢語語音、詞匯、語法、漢字知識的指標、掌握和運用外語知識的指標、具備中外語言、文化對比和跨文化交際能力的指標、掌握對外漢語教學原則、方法、課堂教學基本程序的指標、具備獨自備課、書寫教案、講課、輔導能力的指標等。

結論

如前文所述，高校對外漢語專業要培養的是具有系統、扎實漢語言知識和第二語言習得和跨文化交際理論，并能用雙語進行交流、教學的應用性、職業型、開放式的專門人才，要想完成這一目標，必須在教學方面上大膽嘗試、不斷創新，探索進行改革，以體現專業價值，適應國際漢語推廣工作的要求。

參考文獻：

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