高中英語詞匯學習現狀及對策

摘 要：詞匯的掌握與應用是提高英語學習者英語語言技能的必備條件，本文指出了英語學習者在學習詞匯時出現的問題，如死記硬背，重點不清，忽視復習，學習效率低下等，并據此提出了相應的學習對策，如：如分類記憶，結合上下文記憶、重復強化記憶等方法以及訓練學習策略、重點突出策略等。希望學習者能根據自身的學習需要與學習特點，選擇適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習詞匯的記憶能力，并對學習進程進行自我監控，從而取得最佳的學習效果。

關鍵詞：詞匯 學習策略 高頻詞 重復強化

一、英語詞匯學習的現狀：

對于任何英語為非母語的英語學習者來說，詞匯學習的重要性不言而喻。大部分的學習者都認識到了詞匯學習的重要性，但他們在如何學習詞匯尤其是如何記憶詞匯上卻有很多誤區。在中學英語教學中，教師和學生忽略了實際語言應用能力的培養，把詞匯教學放在了次要的位置。這主要表現在以下幾個方面：

1.死背硬記、方法單一。在記憶單詞時， 大部分中學生就只是按照字母順序或在課文中先后出現的順序反復背誦。背誦單詞的拼寫、中文意思甚至還會還會背單詞的發音。結果費了很大的勁把單詞背得滾瓜爛熟，卻不知道該怎么用。

2.重點不清、主次不分。人大腦中的詞匯有積極詞匯和消極詞匯之分。積極詞匯需要被正確理解與運用，而消極詞匯只需被認識和理解即可。但有些教師在進行詞匯教學時，要求學生記憶所有的單詞，不分重點，不分主次。無形中就增加了學生學習詞匯的負擔，使學生感到詞匯學習太難，進而逐漸失去了詞匯學習的興趣，甚至放棄學習英語。

3.忽視復習、學習效率低下。單詞當時記住了，過后卻不再復習。人的記憶是有遺忘規律的。過段時間再回憶時卻沒記住幾個單詞，導致學習效率低下。

4 老師脫離句子與文章內容，孤立的講解詞義。在教學過程中，老師忽視語篇內容，只是孤立的講解詞義，導致課堂乏味，單調、沉悶。學生煩躁，疲勞，失去了學習的興趣。

二、英語詞匯學習的方法、策略

學習策略，指學習者為了讓學習更有效、更自主而采取的行動，是一種更加科學、更加高效的學習方式，主要有三個因素：一是明確的學習目標和積極的學習態度；二是選擇、采用合適的學習方法；三是有效地實施自我監控。

本文針對英語學習者希望快速擴大詞匯量，卻又苦于成效不彰的這一事實，試圖從詞匯學習策略方面，對英語詞匯的學習策略進行探討。

1．選擇、分類記憶

詞匯研究專家Nation(1990:序言)指出根據詞使用的頻率，詞匯分為兩種：低頻率詞匯(low-frequency words)和高頻率詞匯(high-frequency words)。英語中大概有2000個左右的高頻率詞匯。對于廣大學習者來說，知道哪些是高頻率詞，哪些是低頻率詞匯，十分重要，這將會影響到學生詞匯掌握的整體水平。

在背單詞的過中，還要注意分類比較。將同類一組詞放在一起記憶，當碰到其中一個詞時，腦海中出現的就是一組詞，大大提高了效率。記憶的過程是一組組，一對對單詞 同時記憶的過程。這種記憶方法在記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區別與各自特殊的用法，從而將平時易混淆的單詞區別開來。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞、比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為有意義記憶，從而提高記憶效果。

2． 結合情景上下文記憶

在認知策略中，利用上下文記單詞被證明是很有效的策略。（Ahmed， O. 1989）理解了的內容，容易記住，理解得越深刻，記憶越牢固。把單詞放在語境中才能準確了解其意思，把比較抽象的詞放在短語、句子或課文中背，把對詞的理解具體化。這樣既記住了單詞，又了解了它在語言中的用法。通過此法學習，既記住了詞本身的拼寫、拼讀，同時熟悉了詞義、詞性、用法與 搭配，并且了解英語語言文化背景，比單純死記硬背效果要好。

3． 重復強化記憶

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激而成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶力越持久。 教育心理學把記憶分為三種：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶存儲時間很短，但在記憶過程中占主要地位。只要稍經啟發，就能引起聯想、回憶，變為長時記憶，所以，在記新單詞時，在一、二分鐘內記熟所有的新單詞是不夠的，還需要重復強化把瞬間記憶變為長時記憶。因此，要經常復習英語詞匯，短時間內多看幾個單詞，目的在于留下個大概印象，下次見到能知道這個詞，然后在將來一段時間內不斷地重復再重復，最終把瞬時記憶轉化為長時記憶。這樣有助于達到鞏固的目的。

4． 訓練學習策略

語言只有在具體的應用中才能掌握。這一步學生采用單項、綜合與循環訓練等策略，對聽覺與視覺感官進行多重刺激，訓練自己英漢信息互譯的能力，把詞匯應用于語言實踐中，通過語言得應用掌握詞匯。單項訓練包括讀單詞、寫單詞、背誦單詞以及英漢互譯等訓練。綜合訓練包括單詞造句、聽寫、詞語辨析、詞類轉換以及詞匯的聽說讀寫等。

5． 重點突出策略

在教學中，一個單元出現的詞匯不必全部記住。可以把單詞分成三類：一類是必須掌握的；像使用頻率高、搭配能力強、再生能力強、用法復雜的詞都在此類；這些詞就需要學生多練。再一類是只需理解的，這類詞學生只需理解老師的講解即可。最后一類是不作要求的，學生以自己的興趣而定。只有這樣，在學習中才能有的放矢，提高學習效率。

記憶力的訓練方法是多種多樣的，單詞成千上萬，任何一種記憶方法，都只適用于一部分單詞，沒有哪種方法是適用于全部的，所以千萬不要迷戀某一種記憶方法。英語學習者應在詞匯的記憶過程中采用一系列的記憶策略與方法，并對自己的記憶過程進行自覺地規劃與管理，不斷完善自身的詞匯學習模式，以達到詞匯記憶的最佳效果，從而最大限度的促進外語學習。

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