新時期研究生教育制度的改革與創新

摘 要：研究生教育是我國當前最高層次的教育，是為社會主義現代化建設提供最高素質、最高層次專門人才的主要途徑之一。如何提高培養質量、提高人才在社會的競爭力，是擺在高校面前的重要任務。在新的形勢環境下，探索高校研究生教育合理、健康、高效的發展道路成為了一個迫切而重要的使命。研究生教育的制度改革及創新，為高校研究生教育質量的不斷提高提供決策參考。

關鍵詞：研究生教育；培養質量；生源；管理制度；研究生導師；創新意識

隨著知識經濟時代的到來， 經濟全球化一體化的趨勢日益突出，世界各國在培養高素質人才方面的競爭不斷加劇。1978 年，黨的十一屆三中全會吹起了改革開放的東風，給高等教育帶來的重要變化是恢復了研究生教育。1981年我國實施學位制度，本世紀初是我國學位與研究生教育實現全面、協調和可持續發展的重要戰略機遇期，如何提高培養質量、提高人才在社會的競爭力，是擺在各高校面前的重要任務。在新的形勢環境下，探索高校研究生教育合理、健康、高效的發展道路成為了一個迫切而重要的使命[1]。筆者研究了研究生教育的制度改革及創新，旨在為高校研究生教育質量的不斷提高提供決策參考。

研究生教育是我國教育結構中最高層次的教育，是為我國社會主義現代化建設提供高素質、高層次創造性人才的主要渠道。我國研究生教育制度的恢復是改革開放的產物，在人才競爭和科技競爭中占有重要地位。“科技強國”賦予它特殊重大的歷史使命，它的發展必然依靠教育制度改革和創新。各高校應把健全教育制度、創新管理理念作為學校研究生教育發展的動力，以此推動我國研究生教育的健康發展，滿足經濟型社會對高素質人才的需求[2]。

一．招生制度改革

隨著市場經濟的發展，我國研究生招生規模不斷擴大。雖然高等教育管理體制在前期取得突破性進展，但是仍未從整體上消除結構布局的不合理性，在科類、層次、地域方面都面臨發展不平衡性。研究生教育要推向市場與國際接軌必須從根本上消除影響可持續發展的不利因素。改革現有的研究生招生體制，必須從中國實際情況出發，集中有限資源，尋求合理有效的招生模式。當前研究生招生工作必須從實際出發，為高速發展的大城市提供人才的同時不忘為內地和邊遠地區委培和定向培養研究生，更好地為偏遠地區開發建設服務，研究生招生人數要與導師學術水平和科研經費相關聯，等等[3]。這些改革的根本目的是按需招生，吸引優秀生源，擴大導師和學科的招生自主權。

突出對考生專業素質和綜合素質特別是創新精神和能力的考核；考查范圍更加全面，考查方法更加多樣化和個性化；涉及初試科目改革的高校還將適當擴大相關學科門類的差額復試比例。心理健康狀況第一次被列入研究生入學復試的綜合素質和能力考查內容。與之相應，部分高校在2007年考研復試中增加了心理測試，雖然測試分數目前還未被要求以量化形式計入復試總成績，但可作為錄取的參考依據，在同等條件下心理素質較好的考生將會被優先錄取。

二．重視教學改革

各高校不斷探索研究生培養體制、機制改革，堅持質量至上意識，不斷深化研究生教學改革與研究，努力提高教學質量[4]。

首先，加強對青年教師的培養，加強課程體系清理與優化。

青年教師的培養主要體現在教學能力與從事科學研究能力的提高，故而應為培養優秀的骨干青年教師隊伍創造并提供條件。研究生部歷年來遵循新進教師試講的傳統，并且進行有競爭性的示范授課和教案評比，從而互相交流經驗，取長補短，形成良好的學術氛圍。但在新時期的教師隊伍建設中，應加強教師的學術研究能力，爭取撰寫并發表更多優質學術論文，從而促進教學能力的提高。

研究生課程體系建設是研究生培養的基礎性工作，是不斷優化研究生知識結構，提高研究生培養質量的重要環節。通過對研究生教學環節的調查和研究生顧問組專家的調研，學校認識到目前的研究生課程存在一些問題，如課程設置不合理，內容陳舊，前沿性不足等，結合人才培養的實際，開展了研究生課程體系的清理和優化工作：碩士生階段的課程設置注重基礎性、寬廣性和實用性，博士生階段的課程設置注重綜合性、前沿性和交叉性；刪減已不符合研究生培養目標，內容重復或陳舊的課程；開設高水平的專題講座課程和適應當代經濟、社會、科技、教育發展需要的新課程。經過修正、清理與優化，研究生課程體系體現了本、碩、博三個層次的區別，前沿性、綜合性、交叉性、實用性、規范性得到加強，公共課中突出交叉學科課程，改革了課程編碼方法，初步建立了科學合理的研究生課程體系。

其次，開展培養方案修訂，完善教學目標。

高校有針對性地克服和改善教學僵局，實行交叉性教學，以把握研究生的文化教育，拓展思路和視野，建立新型課程模式。新型教學應該與傳統教學模式相結合，因材施教，揚長避短，并發揮個體教師最強的優勢特色。傳統的以教師為中心的教學方式不再適用于研究生課程教學。社會更需要復合型實干型人才，針對于此，實行分班分層因材施教式的教學模式才更適應時代發展與社會的需要。

為適應研究生教育發展的需要，促進碩士生教育從培養學術型人才為主向培養學術型、應用型人才并重并逐步向以培養應用型人才為主轉變，在分類培養的前提下推進碩士生學制改革，完善以兩年為基礎的彈性學制碩士生培養，進一步提高博士生的培養質量。

再次，改善教學設施，夯實教材建設。

教學設施也應該及時更新和改善從而促進搞活教學，使教學形式多樣化。例如，在研究生中開展講座型教學，設立與專業相關的諸如論壇或國際交流會議等形式的實踐課程。研究生獨立自學能力強，為了滿足在學術上和社會實踐的需要，研究生的教學工作更應突出學生的實際運用能力，因此將教學課堂過渡到以學生為中心的任務式教學，如采取開展學生專題學術討論會的教學形式，是研究生教學的具體改革實踐目標。

教材建設是夯實研究生教育基礎、提高研究生培養質量的又一項基礎性工作。為了提高教師撰寫教材的積極性，鼓勵教師撰寫研究生課程教學的專用教材，學校在研究生教改基金中對教材建設有專門資助，而且將教材建設列為學科建設、人才培養工作的一個重要組成部分列入崗位責任的考核，切實推動研究生專用教材建設，出版了一大批研究生專用教材，其中一些被列入高等教育“十一五”國家級規劃教材，豐富了教學內容，為進一步提高研究生培養質量創造了良好的條件。

最后，鼓勵教改項目研究，提升教學水平。

為了支持研究生教學方面的創新和改革，學校不僅在政策層面給予引導，而且每年劃撥專用資金用于資助研究生教改研究。為了多出成果、出好成果，學校在每年的項目申報過程中，有針對性地列出重點資助的研究內容，引導院系根據學校的工作重點開展研究，使有限的資源能夠發揮最大效應。同時，為了保證教改研究的成效，學校加強對立項教改項目的管理，教學改革研究成為提升研究生教學水平的重要動力。

今后，我們將繼續學習現代教學理論，推行素質教育、創新教育的發展，提高認識，轉變觀念，健全和完善各種教學科研制度，充分挖掘本校教育教學資源，不斷探索教學科研的新途徑，進一步開展豐富多彩的教學科研活動，增強教學科研的實效性

三．導師制度改革

各高校把建設一支學術造詣高、思想素質好的導師隊伍作為研究生教育工作的重點。導師自身學術造詣、傳授方式、職業道德等對培養研究生的質量起到至關重要的作用。這決定了提高我國研究生培養質量必須通過合理改革導師遴選制度、考核制度、取消導師終身制等方面來實現。研究生導師應當有科學研究能力和職業道德素養以及研究生教育管理的能力[5]。科學研究能力是一個導師的基礎條件，即一個導師必須擁有較強的科學研究能力和科學領悟力才有資格成為研究生導師。良好的職業道德素養是一個導師之所以成為導師的基本道德素養，科研是一個面向未來的職業，與國家和民族的未來與繁盛息息相關，因此科研不應當有半點虛假。靠什么能夠保證科學研究的真實性，很重要一點就是科研人員自身的道德素養的內在約束力。一個導師，如果沒有良好的道德素養，就會淪為科學造價的機器，這樣的人不僅僅褻瀆了科學的神圣和嚴肅，同時作為一名教師也褻瀆了教育的尊嚴和追求，也辜負的國家和民族的期望。最后導師必須具備較好的教育管理能力，他必須擁有先進的教育理念，良好的實驗室團隊管理能力，這樣才能組建和形成一個較強的團隊，領導一批志同道合的人共同去開創科研的未來和新領域。

同時應該建立一種機制，去捍衛研究生應有的合法合理的權利，加強研究生對導師的監督，對一些不合理現象的反應和解決。還可以試行導師組制度，以避免研究生導師個人缺陷給研究生教育帶來創傷。這樣不僅僅能夠使研究生得到更多科研人員的指導和幫助，同時給學生以更為公平的發展平臺。最后對一個導師的實驗室軟硬件條件和資格進行定期審查和復查。唯有好的科研能力的實驗室才能夠培養出本領過硬的科學研究人才。實驗室的發展是一個動態的過程，應當注意完善對導師實驗室基本條件的考評制度，創造研究生培養的良好土壤和環境。

四．管理工作的改革

研究生院、黨委研究生工作部作為校一級的行政管理機構，在校長領導下對全校的學位與研究生教育工作進行組織、協調，要當好校長的助手和參謀，責任重大，必須隨著研究生教育的改革和發展，進行管理工作的改革與創新。對全校研究生進行行政、德育工作、學位質量監控三條渠道的管理，不斷完善學校、學院、項目負責人三級管理體制，保證全校研究生教育管理工作的順利進行。管理工作的改革要適應學校的實際情況，本著以人為本的理念深入基層，調動師生積極性，切實為師生解決實際問題。逐步消除管理體制中存在的不合理因素，杜絕一切形式主義，真正做到求真務實。

研究生教育機制改革的同時，還必須加強對研究生學位與研究生教育創新的發展。其中，研究生創新素質的培養最為重要，所以各高校應當培養研究生的創業技能與主動精神。

自1978年恢復研究生招生后，我國研究生教育事業可以說是經歷了一個不平凡的發展歷程，從觀念、機制到體制都發生了深刻變化。研究生培養數量大幅增加，學位與研究生教育建立起一套完整體系，積極開展國際交流與合作，為我國社會發展培養了大批優秀高級人才，取得輝煌成就。雖然30年來研究生教育不斷進取至上、求實創新，但始終沒有放松教育質量這條生命線。在我國高等教育蓬勃發展的同時，我們也看到了一些弊端。如何把我國從教育大國轉變為教育強國是教育者們再次面臨的一個難題。筆者結合前輩們從事研究生教育工作多年的經驗體會，談幾點自己的思考：

1.研究生教育應該在教育的基礎性上體現教育的創新性

我國研究生教育應當長期重視學生系統的學科基礎知識和基本技能等基礎素質培養，沒有堅實的理論基礎、多學科交叉的寬闊視野、專精的業務知識，創新猶如無本之木、無源之水。特別是在高科技、信息化為特征的知識經濟時代，研究生的基礎素質對創新的作用更為突出。

研究生教育創新應以特色為基礎。從教育主管部門層面，創新管理體制，建立分類分層的教育評價體系，對于引導各個高校辦出特色，引導高校將工作重心轉移到提高培養質量的軌道上意義重大。為適應社會主義現代化建設需要，研究生教育與學位工作要突破傳統的單一學術模式，走學術型和專業型并舉之路，做到分類培養、多元發展[6]。

2. 研究生教育著重對研究生進行創新素質的培養

當前， 教育部通過推廣研究生教育體制改革試點為研究生分類培養的發展指明了方向。根據研究生培養類別，在全國高校開始引進成本核算辦學理念，為實現學位分類管理、優化教育結構體制、節省資金提高辦學效率奠定了良好基礎。在研究生素質培養中，培養具有創新素質的博士研究生尤為重要。自1995 年起，各高校對博士生招生制度、培養方案進行了一系列改革。開始重視交叉學科建設，擴大學生知識面以提高對社會的適應能力；鼓勵聯合培養，充分利用國內外聯合辦學的良好科研條件對博士生進行聯合培養，提高博士生的質量；把博士生創新能力的培養提到第一位，博士生課題開題前要進行查新，規定在校期間要公開發表SCI學術論文、主講學術報告或講座包括英文報告，鼓勵并資助博士生參加國內外學術會議；建立博士生專家小組，加強博士生論文中期檢查與畢業審核等等。這些做法在培養博士研究生創新能力的同時，也提高了博士研究生的創新素質。

3.研究生的創新應建立在導師的創新基礎上

對培養研究生創新性的保證最終靠什么？這是頗有爭議的問題。在不少人看來，研究生創新素質的培養是靠“招優管好”得到的[7]。嚴格的說“招優管好”只是決定研究生培養質量的次要因素，導師的作用才是主要因素。在國外很多高校一般采取導師負責制，導師對所指導研究生的質量負全面責任。只有在強烈的創新意識引導下，研究生才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

博士研究生應該具有強烈的創新意識、堅忍不拔的精神和良好的心理素質，這些需要研究生導師著重培養和激發[8]。博士研究生在有了積極的情感體驗就會變得精神飽滿，有助于他們擁有清晰的創新思維。研究生導師在科研領域也應該具有創新精神，要大膽培養博士生對未知領域的好奇心和動手能力，鼓勵學生組成特色的科研團隊，走高品位、特色化、個性化的科研道路。可以肯定，博士生對其不喜歡、不關注的事物不會去主動創新。博士研究生應積極培養自己對專業專一而深刻的情感，在這種情感的支配下，博士研究生就會不辭辛勞地投身于不斷創新的科研事業中[9]。

綜上所述，三十多年的時間里我國的研究生教育事業已取得了輝煌成績， 而縱向比較一下， 我國相比于發達國家的研究生教育，好多方面都有不小的差距，尤其在辦學理念和辦學硬件條件方面，所以說研究生教育發展之路還任重道遠。而研究生教育工作者主要肩負的任務，就是去探索，去創新求變，找到一條適合我國研究生教育發展的道路。我們要發揮鍥而不舍的韌勁，在尊重教育發展規律的方針知道下，推動我國研究生教育事業取得更大的成功。

參考文獻：

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