采用OBTL教學模式提升大學生學習能力

摘 要：大學生就業難是當前我國高等教育面臨的一個嚴峻挑戰。原因是高校傳統教育模式培養的人才，不能完全滿足社會需求；改革傳統教學模式是提升大學生素質的必由之路，本文論述了新型的OBTL教學模式的內容、與傳統教學模式的區別及作用；并闡明如何在OBTL模式的指導下，設計合理的教學過程，提高大學生學習能力。

關鍵詞：OBTL模式、傳統教學模式、大學生學習能力

一、OBTL模式的內容

教學模式是依據一定的教學思想和規律，形成教學中必須遵守的教學程序及方法體系。OBTL（Outcome Based Teaching Learning）模式是指基于成果的教學模式，強調學生在“何種程度上”“如何”達到“哪些”具體學習目標。其具體內容主要包括三部分：

① 計劃預期的學習產出目標。在每門課的開始，教師應闡明這門課預期的學習產出，包括

掌握陳述性知識和功能性知識兩部分。掌握陳述性知識是指掌握教師在課堂中講述的，以及在圖書館或網絡中可查詢的知識，這是傳統教學目標較看重的部分。雖然陳述性知識很重要，但功能性知識對于學生來說更重要，功能性知識是指如何在實踐中運用所學陳述性知識去解決問題。此外，在預期的學習產出目標中，除了應明確規定課程中所涉及的陳述性知識和功能性知識的具體內容和范圍；還應該明確課程結束后對上述知識內容的掌握和理解程度。

② 設計教學活動。當預期的學習產出目標設定后，應根據目標設定教學活動，包括引導學習、教授教材、課堂案例、課外實踐、檢查復習、課外作業等等。在教學活動的設計中，體現以學生為主，教者為輔，媒體優化的特色，引導學生充分發揮學習積極性，提供更多的學習參與機會，提高學生學習能力；此外，還應該了解學生的認知規律和學習心理，教學活動必須符合學生的認知規律，才能獲得滿意的效果；最后，教學活動的設計需要與一定的教學方法相結合。

③ 制定評估標準。為了讓學生在自主學習的過程中檢查學習的效果和效率而制定的具體評估指標。評估指標應該做到具體量化、清晰易懂、可操作性強。根據評估指標，學生可以判斷實現學習目標的進展，已實現的目標和未實現的差距；并根據未實現的目標，進一步調整學習方案，改進學習方法，以最后達成整體學習目標。

二、傳統教學模式與OBTL模式的區別

OBTL模式之所以是更優化的教學模式，原因在于它與傳統教學模式有著本質區別，具體體現在以下兩個方面：

①“以教師為中心” vs “以學生為中心”

傳統的教學模式是“以教師為中心”，強調教師如何教，在教學過程中，教師是主導。在準備教學時，通常關注教師將要講授什么內容？使用什么教學方法？采用什么評估方法評估學生是否掌握了學習內容？

OBTL模式“以學生為中心”，強調學生如何學習，在教學過程中，學生占主導地位，教師承擔“支持”和“服務”角色。在教學準備中，教師需要思考的是，教學結束后，學生和學習之前比將掌握哪些新知識和技能？在教學的過程中我如何提供一些學習支持活動幫助他們自主達到學習目標，取得學習成果？如何幫助學生制定具體的、可量化、易操作的評估標準，使學生在學習過程中能有效的自我評估和自我監控？

②“灌輸性學習”vs “主動性學習”

傳統的教學模式是“灌輸式”。首先，注重教師在課堂上的“授業”，學生被動聽講，忽略開發學生潛力和能動性。很少有學生會思考采用什么學習方法能更主動、更高效的吸收學習內容。其次，與“灌輸式”教育相配套的是應試教育，“唯卷唯分”的考試制度下，學生只關心考卷中所涉及的“重點”內容，缺乏動機全面系統的學習課程涉及的所有內容，對相關領域知識的了解經常是“只見樹木，不見森林”，“知其然，不知其所以然”，知識體系單一化，實踐操作能力較弱。

OBTL強調學生在學習目標（ILOs）的引導下主動學習和自我管理。首先，為實現既定學習目標，主動思考和探索適合自己的學習方法，然后在教師的幫助下迅速掌握科學的學習技巧以實現自己的學習目標。這種主動式的學習不僅有利于學生主動發現自身的學習特點，還有利于發展聯想思維，找到適合自己的學習套路。其次，學生主動的根據既定的標準自我監控、自我評估。及時發現和糾正在學習過程中自身存在的不足和偏差。

三、OBTL模式的作用

OBTL模式對學生和老師有雙向引導作用。該模式要求教師和學生在學習課程的開始就設立預期學習目標 (ILOs-intended learning objectives) ，學習目標告訴學生在課程結束后他們應該掌握的知識和技能；使用什么學習方法才能達到這一目標；以及具體的考核標準來量化和衡量學生是否達到這些目標。這種目標計劃極大的提高了教師教學和學生學習的針對性和效率，在某種程度上促進了教師與學生教學互動的協調一致。具體體現在如下幾個方面：

（1）OBTL模式具有一定的指向性，它是圍繞一定的教學目標設計的，明確了在特定的條件下達到特定目標的最有效教學模式是什么。

（2）OBTL模式有一定的操作性；是一種具體化，可操作的教學思想和理論，規定了教師的角色，明確了學生行為，使學生在學習時有章可循。

（3）OBTL模式具有完整性，使遵循OBTL的學習過程完整規范；它包括教學與學習目標、教學與學習活動和學習評估標準三個部分，有完整的結構和一系列運行要求，學生在OBTL模式指導下，可以規范的開展學習活動。

結束語

改善高校傳統教學模式是當今高校建設的一項重要任務，OBTL模式是典型的引導性教學模式，已經被國外諸多高校廣為采用，成效顯著。我國高校應借鑒國外成功經驗，采用OBTL模式，來指導高校教學活動，提升大學生學習能力。

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