90后民辦高校大學生思政教育問題的對策探討

摘 要：本文通過深入探討民辦高校和“90后”大學生思想政治教育的關系，以找到更好的開展現階段大學生思想政治教育的有效方法，具有重要的現實意義。

關鍵詞：90后；民辦高校；大學生思政教育問題；對策探討

作者簡介： 思維（1980—），男，陜西橫山人，湖南涉外經濟學院管理學部教師，助理研究員，研究方向為思想政治教育

民辦高校大學生作為時代的驕子，和公辦高校一樣肩負著對祖國未來建設和發展的重要使命。如何在民辦高校與新時期大學生表現出的新特點中尋求契機。這不僅是民辦高校的一項極為緊迫的重要任務，也是促進新時期民辦高校大學生全面和諧健康的發展，更是建設社會主義和諧社會的必然要求。

一、存在的問題

1.從高校范圍來看思政教育的內容不能適應90后學生的心理特征

據調查“90后”的新生一代較之于 “70后”、“80后”有著其自身鮮明的時代特征。他們具有較強自尊心和上進心，他們在進入大學校園的時候，有很多自己的想法，也給自己的大學四年制定了很完美的規劃。但是，真正融入到大學生活后才發現理想與現實之間的差距，他們變得茫然、不知所措。與80后不同的是，他們在遇到困難的時候很多人會放縱自己，找很多借口讓自己停下來。也許是因為一直處在優越的生活環境中、呵護贊揚中成長起來，所以他們缺少了“70后”“80后”的堅忍斗志和對生活的不屈意識，經常表現為心理較為脆弱，很多人只要稍遇到困難就會灰心喪氣，甚至悲觀厭世。這樣就難以調動學生的積極性和主動性，思政教育工作也難以實施開來。

2.思政教育形式比較單一

傳統的思政教育單純地采用知識傳授形式，一些民辦學校沒有針對90后大學生的行為特征采取師生間平等、民主等新穎的教育模式，依舊采用的是幾十年來一直沿用的理論灌輸、“填鴨式”、老師講授的形式，學生思維沒有得到真正的啟發，學習效果可想而知。俗話說“實踐出真知”，如今一些民辦高校在思政教育上實踐是最缺失的一點。

3.民辦高校90后大學生思政教育手段相對落后

與公辦高校相比，民辦高校都是企業或社會集資辦學，資金有限，學校也很難把大部分資金投入到思政教育以及相關的硬件設施上面來，學校更多的是將資金投到了看的見效果的校園硬件建設或者是專業建設上。在思政教育的方式方法上，還只能停留在那種傳統的說死板教形式，雖然一些老師能夠通過自身的人格魅力或者是文化底蘊來吸引學生，但是這種說教模式已經遠遠趕不上科學技術現代化的步伐了，與信息時代已經脫軌。另外一方面，在高新科技特別是信息技術迅猛發展的今天，互聯網已成為傳播思想文化的新載體和開展輿論斗爭的新舞臺，成為高校思政教育工作一個新的重要陣地，很多公辦高校已經建立了比較完善的網絡校園。網上有大量積極、健康、的信息，同時，也有不少反動、迷信、暴力的內容。這些錯誤的思想觀念對當今大學生影響非常大，特別是民辦高校的90后學生，由于校園環境和自身控制力等原因，往往在這些錯誤的思想觀念上不能很好的把握與控制自己，這就給民辦高校大學生的思政教育工作帶來了新的挑戰。

二、對策探討

1．堅持以人為本的思政教育理念

堅持以人為本，在教書育人的層面上來看就是要堅持以學生為本，把“一切為了學生，為了學生的一切”作為教育事業的出發點。除此之外，還需要我們注重發展學生的個性，努力挖掘其潛能。由于大學生們都來自五湖四海，每個人的成長環境、當地風俗和生活習慣等都存在差異，使得他們的人生觀、價值觀、知識構成以及在性格愛好等方面也各有不同。因此，在教育管理工作中，我們要從學生的實際情況出發，要根據學生的文化背景、知識構成、個性特點以及興趣愛好等來開展。

許多家庭走進了只注重孩子學習能力的誤區。然而，思政教育的工作要以人為本，以學生為本就必須實施全面發展的教育，也只有全面發展的教育才能實現人的全面發展。思想教育工作要以此為根本任務和現實目標。促進學生的全面發展不但要培養學生的學習能力，還要注重培養學生的社會適應能力，引導學生實現自我管理、自我控制、自我教育以及創新的能力。思政教育要以學生為中心，實施民主化的教育要想思政教育能夠順利進行且達到好的效果就必須要以學生為中心，只有這樣學生才會勤于參與，樂于接受，而實施民主化教育就是一個以學生為中心的很好的表現形式。思政教育民主化的內涵非常豐富，比如，師生關系平等，溝通的自由，領導、教工、學生三位一體參與管理，建立“傾聽學生的聲音”的教育體制等等。要改變“保姆式”的教育理念，建立一種教師與學生雙向互動的教育理念。教師把知識傳授給學生，學生接受信息的影響并將其通過評價的方式反饋給教師，教師再根據學生的接受情況改進工作，再次影響學生，這樣的循環過程就實現了教師與學生的雙向互動。

2．構建民辦高校90后大學生思政教育的校園文化環境

校園文化環境是一所學校的靈魂，它的內容包括校容、校貌為主的表層文化；待人藝術、制度建設的中層文化；還包括師生共同持有價值取向的深層文化。它是覆蓋于師生員工的心理和生理，覆蓋于人的歷史和現狀。它的基本特征之一就是其“共享性”。即由一個集體共享的理想，價值觀與行為準則。校園文化環境將長期影響著一個學校的生存與發展。我們要去除傳統的硬性灌輸模式，因為這種單調陳舊的內容和方式讓學生對此失去興趣。我們必須從學生的角度出發，在校園文化建設中通過各種生動活潑、學生樂于參與和接受的校園文化活動，讓學生主動參與其中，并在潛移默化中內化為自己的思想外化為自己的行為，通過各種活動來豐富校園文化的內涵。

我們必須清醒地認識到，只有大力拓展校園文化的廣度與深度才能克服民辦高校建校時間短，文化底蘊不夠深厚的困難，也只有這樣才能更好的充實我們的校園文化。

3．思政教育要結合家庭教育共同完成

家庭環境和父母的教育是孩子的終身課堂，同時也影響著學校的教育。學校可根據自身的辦學特點和學生的基本情況采取不同的方式方法。如：

第一，輔導員老師從學生入學一開始就建立起學生的信息臺帳，建立詳細的學生信心等級手冊，定期舉辦家長座談會；以家長座談會的形式把家長請到學校，及時與家長溝通匯報學生的在校情況，展示學校在教學與管理中取得的成果，還可增進家長與家長之間的溝通交流。

第二，成立專門的“家長聯系處”；由專門的思政教育工作者負責與家長的日常匯報溝通工作（部分民辦學校已采取家庭飛信系統與家長實時溝通學生在校的表現情況）。定期匯總學生的學習、生活、工作以及思想情況。

第三，成立“心理咨詢中心”，開辦“感恩父母”欄目；加強對學生的心理輔導，及時了解學生的心理狀況是進行思政教育的前提。

4．積極加強民辦高校思政教育師資建設

2010年7月13日開始在北京召開的全國教育大會中，胡錦濤同志強調，教育大計，教師為本。要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，充分信任、緊密依靠廣大教師，造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

4.1創造良好的外部環境，維護教師的根本利益

“以人為本”的教學理念在民辦高校中不僅僅是在學生，還應體現在教師。以教師為本，才是教學工作正常運轉的持久動力。由于公辦與民辦的教育體制沒有形成公平競爭的環境，所以公辦與民辦高校的教師不能合理流動，造成一邊是人員的超編，一邊是教師的緊缺的局面。它需要政府能夠為民辦高校創造一個良好的平臺，制定開放的師資市場規則，讓公、民辦教師實現合理的流動，以達到更優化的配置。

4.2開拓“兩課”教育的新思路

引進“兩課”教學課程體系，優化“兩課“教育內容高校的，“兩課”教學，是對大學生進行思政教育工作的重要環節和有效渠道方法，有利于培養學生高尚的理想情操和道德情操，樹立學生的社會主義價值觀，從而嚴格要求自己做一名合格的大學生。“兩課”教育能夠充分的協調與專業教學的關系，使其達到和諧統一的狀態。

本文深入淺出對民辦高校90后大學生所存在的問題，提出客觀且行之有效的完善措施，以豐富民辦教育理論的內容，希望能對今后的民辦高校思政教育工作提供一些經驗和借鑒作用。

參考文獻：

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[4] 王薇： 在思想政治教育中堅持“以人為本”的模式創新，中國科技財富， 2010年第21期