多媒體技術對英語詞匯教學的輔助作用

摘要：多媒體技術代替了靜止、呆板的教具而參與了直觀教學，它不僅優化了課堂教學，還在一定程度上調動了學生的積極性。在課堂教學中，應用多媒體技術對英語詞匯進行輔助教學，易于學生學習和掌握詞匯，更利于學生理解和記憶。

關鍵詞：多媒體 英語 詞匯 教學

[中圖分類號]：C42 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0057-01

從事英語教學的教師都知道，如果按照傳統的教學模式進行英語單詞教學，單詞教學一定會顯得枯燥乏味。如今多媒體技術作為一種新的教學手段逐步進入教育領域，多媒體技術代替了靜止、呆板的教具而參與了直觀教學，它不僅優化了課堂教學，還在一定程度上調動了學生的積極性。在課堂教學中，應用多媒體技術對英語詞匯進行輔助教學，易于學生學習和掌握詞匯，更利于學生理解和記憶。

一、應用多媒體技術，設置情量。提高學生學習詞匯的興趣

英語詞匯的聽說讀寫的教學是英語詞匯教學的基礎，其中詞匯的試讀聽音教學一直是詞匯教學中必不可少的一個步驟。傳統教學方法是教師領讀或用錄音機領讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀。應用多媒體課件聲像并茂，會給學生帶來全新的感受；應用多媒體課件，把乏味的文字內容變為富有情趣，直觀形象的圖像。在多媒體課件教學的輔助作用下，符合了學生的認知規律，激發了學生的學習興趣，同時調動了學生的學習積極性。例如：我在教授仁愛版七年級上冊第四單元第三個話題we want to go to thezoo(Section A)時，在教授這課的新詞匯時，我首先通過網絡下載動物圖片，有panda，monkey，lion，tiger，elephant等，再把它們制作成一個動物園，課堂上展現在學生面前的是一個活生生的動物園。其次是在制作過程中將一個個表示動物的單詞放在形態備異的動物身上，在運行過程中，動物們快樂地跑來跑去，用鼠標點擊哪個單詞，哪種動物就開始標準清晰地發出單詞的讀音，對于任意一個表示動物的單詞，通過點擊學生可以去聽、跟讀和朗讀，經過這個環節的反復學習，學生易于對這些單詞的掌握。學生在動物世界里快樂自主地進行詞匯學習，而教師不必再一味反復說教，真正體現了寓教于樂的教學思想。

二、應用多媒體技術，夏活掌握單詞的拼寫形式

單詞的讀音和拼寫形式是單詞存在的基礎，是各個單詞相互區別的第一要素。在詞匯的拼寫學習中，學生不愿意單純地去記憶、背誦，而有了多媒體技術的輔助教學，突破了傳統教學的界限，把口語、文字、聲像結合起來，生動形象地展示知識對象，學生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果。我在教學實踐中教授學生學習單詞時，利用事先制作好的課件分步教學。例如：我在教授仁愛版七年級下冊第七單元The Birthday Party.Topic 1 Whenis your birthday?(Section A)中月份的單詞時，這課表示月份的單詞有Jamaary，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December，第一步：我利用計算機把月份的單詞放在以數字標出的物體上，要學生找出讀到這個單詞所處的位置，讓學生大聲地隨計算機發出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀，加強單詞的記憶。第二步：我把表示月份的單詞順序打亂，一組一組的出現，讓學生再去按從一月到十二月的順序說出正確的拼讀方法，強化訓練。第三步：我最后應用計算機播放月份單詞的讀音，讓學生在練習本上寫出該單詞。這樣學生覺得既學得愉快，又覺得學得輕松。

三、應用多媒體技術，創設良好的語境，提高詞法和句法的學習效果

學習英語詞匯同樣需要一定的環境，在一個良好而又形象直觀語境中進行詞匯學習，勢必會達到一定意想不到的效果。如果沒有一定的語境，任何詞匯教學和學習也將變得沒有意義。而利用多媒體技術可以創設的環境中教學單詞，不孤立地讓學生讀、翻譯、背誦詞匯表，同時課堂講解盡量用英語，培養學生直接用英語的思維，以便幫助學生記憶單詞。例如：以仁愛版七年級下冊第八單元The Seasons and the Weather，Topic l What's the weatherlike in spring?(Section A)為例，在對這課的詞匯進行教授時，我先在屏幕上展示出“cloudy”“sunny”“windy”“rainy”“snowy”“wet”“dry”“foggy”的基本形式，利用”What'sthe weather like?How is the weather?”句型，導出本課將學習的生詞。在具體的操練過程中，我問學生今天天氣怎么樣，學生用本節課所學表示天氣情況的詞回答問題，這樣學生既學習了新單詞，又學會了詢問天氣的句型。為了能讓學生加深單詞的印象，我在教學實踐中運用多媒體來演示天氣變化的過程，在顯示表示天氣圖標里加載了雷聲、風聲、雨聲和閃電等，通過幾次反復練習，學生不難掌握所教的生詞，同時也提高句法的學習效果。

四、應用多媒體技術，拓展思維，在語篇中理解鞏固詞匯

多媒體技術以形象生動的畫面刺激學生感官，以活潑動態的生活情景吸引學生，使學生思維活躍起來，在此基礎上能培養學生拓展思維，同樣在拓展思維過程中理解鞏固所學的單詞。我在實際的英語詞匯教學中，通過利用多媒體，幫助學生拓展思維，達到學習、復習和記憶詞匯的目的，同時也拓展相關知識的廣度，進而提高實際運用詞匯的能力。例如：我在教學learn時，聯想到study，學習big時，聯想到small，學習new時，聯想到old，學習long時，聯想到short等。利用多媒體技術創設情景，加深對單詞的印象，把詞匯與句子結合起來，使學生便于記憶，達到理解掌握，準確運用所學詞匯的目的。如在教授新單詞prefer時，利用多媒體技術展示出體育運動的動作圖片，以及詞匯：skating，skiing。cycling，hiking，jumping，running，swimming，playingbasketball，playing soccer，playing volleyball，playingtable tennis等，讓學生試著連詞成旬。s1:I prefer swimming.S2:I prefer cycling.S3:I prefer playing basketball，S4:I prefer…等等。讓學生將所學單詞通過自由的想象連詞成句，再將連句成篇，在語篇中理解鞏固所學單詞。

我采用以上方法應用多媒體技術輔助英語詞匯教學，在教學實踐中收到了極好的效果，有效促進了學生詞匯學習。