一個漢堡的能量

時光如水，歲月如歌；轉(zhuǎn)眼間，又是一學(xué)期過去了。作為一名普通的中學(xué)教師，這期間與學(xué)生朝夕相處，對自己的工作有很多的思考和感受，可以說是憂心著學(xué)生的問題，快樂著學(xué)生的成長。現(xiàn)特將本學(xué)期工作長河里的點點滴滴的思考和得失記錄一二。

一、打賭效應(yīng)

作為一名老師，尤其是擔(dān)任劃片班(普通班)的班主任老師首先要做的就是要做好學(xué)生的思想工作。大家都知道一個不爭的事安劃片生最大弱點是：思想境界低、學(xué)習(xí)積極性和習(xí)慣差、缺少一種競爭意識，因此毛病較多，不利于良好班風(fēng)的形成。雖然經(jīng)過初一第一學(xué)期的軍訓(xùn)、立規(guī)上路和校規(guī)校紀(jì)的一系統(tǒng)培訓(xùn)和教導(dǎo)已初步養(yǎng)成較好的紀(jì)律性和班風(fēng)，但在追求進步和上進心方面仍有很大欠缺。想讓他們愛上學(xué)習(xí)可不是件太容易的事。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識，我給他們安排比一比的對手賽，輸?shù)囊环綖橼A得勝利的一方買個本子。剛實行時有些效果，但一兩次考試之后，比的新鮮勁過去之后，一個本子的吸引力也似乎蕩然無存，學(xué)生們又開始惰性復(fù)燃，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)不做作業(yè)、拖拉作業(yè)甚至抄寫作業(yè)、紀(jì)律散亂等不良現(xiàn)象。針對這些情況。一邊整頓紀(jì)律，一邊尋找調(diào)動學(xué)生積極性的辦法。

一次，嚴(yán)字橋同學(xué)沒有完成作業(yè)，批評他時，他還強詞奪理說都會了。于是我靈機一動，就和他打賭說：如果真的會了，不用做作業(yè)，但要打個賂期中考試時如能保持原來的水平(班內(nèi)前十名)，我請他在德克士吃一頓：若不能，他要掏腰包給班里其他的同學(xué)每人買個漢堡。一聽可以不做作業(yè)，他以為揀了個大便宜，馬上一口應(yīng)允，其他孩子也歡呼響應(yīng)。于是，我請學(xué)習(xí)委員馬上把打賭內(nèi)容寫成文字，雙方簽字，宣布生效。自此，他成為作業(yè)免檢戶。但在此后的日予里，他并沒有因此而輕松，不需盯著，自覺做作業(yè)、上課認(rèn)真聽講，因為他清楚：一旦成績下滑，就意味著他要買60個漢堡。

見此招有效，我便在征得全班同意后，把一對一的對手賽也如法炮制：在下次考試中，輸給對手的一方要給對手買一個漢堡!絕不反悔!并宣稱：現(xiàn)在能贏得漢堡的同學(xué)，將來就有能力贏得好高中、好大學(xué)、好事業(yè)!從此，課堂紀(jì)律漸漸好轉(zhuǎn)，專心聽課的人多了，走神、說話的同桌不見了；班里少了嬉戲打鬧的噪音，取而代之的是明爭暗比的學(xué)習(xí)氣氛。臨近考試，有的孩子為了比對手多學(xué)一會兒，連課間十分鐘都舍不得離開板凳。曾有一對同桌(也是對手)為此在大課間時憋得難受、臉色發(fā)紅，最后兩人實在憋不住了，不約而同的相互妥協(xié)——向廁所一路狂奔而去……

一個漢堡看似雖小，也不是什么山珍海味，但它的能量超出了我的預(yù)期，且孩子們大都愛吃，也買得起。特別是當(dāng)它被賦予特殊價值——成為能力、價值和輸贏的載體時，在學(xué)生們心中，已不再是填飽肚子的食物，而是戰(zhàn)利品!親眼目睹一個一向大大咧咧的男孩，在拿到贏得的漢堡時，舍不得吃，小心翼翼地包起來，說是要讓媽媽分享他的戰(zhàn)果。

青少年正處在彰顯個性和追求自我價值的發(fā)展時期，大道理講得再多，對于他們而言似乎太抽象，他們更需要看得見、摸得著的激勵。尤其是在漢堡大會餐時，贏得漢堡的一方津津有味、一小口一小口的享受那小小的、來之不易的漢堡，輸?shù)囊环絽s只能聞著香味看著對手一口一口把自己買來的漢堡吃下去……

那滋味，用贏者的話說就是一個字：美!用輸者的自白形容就是兩個字：難受!其中有不少輸了漢堡的孩子在反思錄中寫下反攻宣言：吃了我的我要贏回來!

二、反思錄的作用

我讓學(xué)生寫他們自己的《成長反思錄》源于軍訓(xùn)時的軍訓(xùn)日記。當(dāng)時為了盡快了解學(xué)生，讓他們每日寫軍訓(xùn)日記。后來軍訓(xùn)結(jié)束后一度中段斷。在英語分A、B班后，有一半學(xué)生我掌握不了其學(xué)習(xí)和思想情況，為了更好的了解學(xué)生的情況，自從本學(xué)期開始讓孩子們寫反思錄。內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活等方面；英漢不限。長短不限，只有一個硬性要求：每天必須堅持反思自己一日行為，或者寫讀書所感，也可以對發(fā)生在身邊的事發(fā)表看法。必要時，針對班里發(fā)生的好事或不良現(xiàn)象讓學(xué)生們以命題作文的形式加以評論(如：針對有些孩子的不良習(xí)慣，號召大家從自身做起，寫下《讓優(yōu)秀成為我的習(xí)慣》、《我離優(yōu)秀有多遠》等)。并且每天選出幾篇有思想、有價值和教育意義的反思錄在班里讀給大家聽。這些文章雖然不是什麼名篇佳作，但由于是身邊的同齡人所寫，孩子們聽得進去。教育作用勝過老師的說教，其作用不可小視：每天花費2個小時的時間批閱的辛苦比起學(xué)生日漸進步的喜悅來，值了!

三、教學(xué)相長教育工作無止境

現(xiàn)在人們常說教育工作無小事，是一項常做常新、永無止境的工作。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”身為一名教師，我自知任重而道遠。在誘惑越來越多的電子時代該怎樣傳道、授業(yè)、解惑?這是我們?yōu)槿藥熣邥r刻都應(yīng)思考的問題。

古人云：吾日三省吾身。我不知道一個漢堡的能量到底能有多大?也不敢斷言一個漢堡能激勵孩子走多遠?但我知道：

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，收獲的是那一份份充實、沉甸甸的情感。我用心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵!