激發學習興趣,提高物理教學質量

摘要：激發學生興趣，調動學生積極性是提高物理教學質量應該從巧妙引入新課、運用直觀教具，引發興趣、改進教學教法，誘興邀趣、培養實驗觀察能力，調動物理學習情趣，理論聯系實際入手。

關鍵字：激發 引發 謗興邀趣 調動 斟酌 活化 提高

[中圖分類號]：K825.46 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0088-01

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”，要使學生牢固掌握一節課知識，首要的是要激發學生對所學知識的極大的興趣。我們常常會為這樣的情形而困惑：盡管教師有很強的責任心，認真鉆研教材、認真備課、精心設計教案，在課上字斟句酌，滔滔不絕，但學生在課上反應去卻極不協調，或呆坐、或凝眉蹙額、或昏昏欲睡。原因何在?原因是教師沒把學生的積極性和思維全部調動起來，沒有激發出學生的學習興趣。很難想象一個對音樂一無所知的人會成為歌唱家，對物理不敢興趣的人會成為物理學家。因此只有學生對所學知識產生興趣，才產生巨大動力，會在積極主動、情緒高昂的心理狀態下愉快地投入學習，從而提高教學質量。興趣既是教學的手段，又是教學的目的。那么怎樣激發學生的學習興趣呢?

一、巧妙引入新課，激發興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”依據學生好奇的心理特點，借助于學生心理活動的定勢規律，抓好開端，先入為主，教師要精心設計每節課的引入程序。

1、問題引入課題。是以學生常見的問題激發興趣。如：“我們常見到蘋果向地球運動，而沒有看到地球向蘋果運動，為什么?”從而引出牛頓第二定律中質量與加速度的關系。這種開場使學生能牢記牛頓第二定律，調動了積極性，活躍了思維。

2、實驗引入課題。以形象的東西激發興趣。如：“把硬幣和羽毛放在一根玻璃管的底部，倒豎起來，觀察到硬幣先到達另一端。若抽取管中空氣，再倒豎起來，硬幣和羽毛同時到達另一端。為什么會如此呢?”從而引入自由落體運動。這種實驗使學生帶著尋根問底的好奇心學習新課，為教好和學好這節課創造良好的開端。

3、多媒體課件動畫引入課題。用一手槍水平射擊在樹上玩耍的猴子，當子彈射出的同時猴子由靜止落下逃跑，子彈會射擊到猴子嗎?從而引出平拋運動，激發學生學習興趣。

二、運用直觀教具，引發興趣

為能引起學生對學習內容的注意力和激發學習興趣，借助直觀教具的演示，誘導學生有目的地觀察和思考，既吸引學生的注意力，又能使學生感受到直觀形象的刺激，擴大大腦活動的深度和廣度，課堂印象就會更加深刻。上課時教師拿出一個小圓柱，“請同學們猜測一下，圓柱直徑為多少?”同學們爭先恐后發言，為證實誰的結論準確，教師拿出游標卡尺，并教之讀數。如果圓柱內還有一個小圓柱如何呢?在同學們想辦法的同時，教師又拿出游標卡尺，介紹游標卡尺的尖端有一個側身尺，可以測小圓柱的深度。這樣，能言簡意賅地講清難點和重點，既節省了講授的時間，又加大了練習的余地，對那些抽象的、看似枯燥的內容通過演示，發揮教具直觀作用，引發學習興趣。

三、改進教學教法，誘興邀趣

“趣”從何來?求知興趣包含在教師對課堂講解的材料、對被分析的事實采取的處理方法中。學生上課注意力不集中，往往與教師教學水平差，講課缺乏藝術性有關。為使課堂教學生動活潑，努力做到“堂堂有異，節節有別”，故布疑陣，設疑要做到因勢利導，難度適度，恰到好處，太難則使學生望而卻步，興趣索然：太易則垂手而得，亦索然寡味。不斷通過討論、講古代故事、做演示實驗等，不斷啟發學生系統思考，誘發包含興趣的激情，調動學生思維活動，使學生對物理內容理解更加透徹。如：在判斷導體切割磁感線而產生的感應電流的一節中，應用楞次定律和右手定則都可以判定。但用哪種方法好呢?于是用一節課的時間，讓學生討論兩個判定方法的異同點，最后得出結論：右手定則是楞次定律的特殊情況，楞次定律適用于任何形式下產生的感應電流的情況，但右手定則往往比楞次定律更加簡便。經過一節課的爭論戰，使同學們對楞次定律和右手定則有了更深的認識，對二者的用法理解得比較深刻，使步驟復雜的楞次定律牢記在學生們心中，起到良好的效果。

四、培養實驗觀察能力，調動袖理學習情趣

要使物理實驗發揮應有的作用，就要使學生養成良好的觀察習慣。學會觀察，有助于提高物理課的學習興趣。但學生觀察一般是盲目的，在實驗前要弄清為什么要觀察、觀察什么、怎樣觀察，使他們從“無意注意”轉為“有意注意”。如：硬幣和鋼針“躺”在水面的實驗，讓學生們課下做一下觀察，并布置問題：l、什么情況下鋼針或硬幣可以漂在水面上?2、什么時候下沉?然后在課堂上再做一下這個實驗，從而引出表面張力的概念。則印象更加深刻。

五、引導學生思考，研討，理論聯系實際，活化所學知識

通過觀察實驗、閱讀調查，學生獲得了較多的信息和事實，教師要引導他們借助比較、分析、綜合、抽象等思維方法，對所獲得的事實去粗取精、去偽存真，由此及彼。我們要應用所學知識解釋身邊所發生的現象。如：火箭為何能升天?應用反沖的原理，引導學生思考、討論，最后得出結論。

六、采用多種多樣的教學方法，提高教學質量

以課堂教學為主，采用演示、講授、討論、測驗、講評等多種形式的教學方法，精心組織教學。注意課內課外結合、答疑質疑結合，個別指導，及時反饋，抓兩頭，促中間，提高物理的整體教學質量。

七、斟酌教學語富，提高教學效率

教學是一門綜合藝術。教師的語言表達能力、應變能力、書寫水平等直接用于給學生“傳道、授業、解惑”，其中表達能力尤為重要。教師教學語言應防止機械重復、廢話連篇的講述，這樣會降低學生的學習興趣，嚴重影響教學效果。因此課堂教學語言一定要精煉、言簡意賅，用條理清晰、層次分明的課堂語言引導學生積極思維，提高學生的思維能力。課堂語言還應抑揚頓挫得當，緩急快慢適中，做到高而不喧、低而不悶、快而不亂、慢而不斷，富有感染力。“學無止境”，作為一名教師將語言提煉到最佳境界，會更大的調動學生的積極性，提高教學效率。

總之，物理教學不應再是單調、枯燥的過程，也不應該是填鴨式的教學，而應該從培養學生的學習興趣出發，努力培養和啟發學生的興趣和熱情，使教學變得有趣有樂。那么當學生對課程產生學習興趣，就會集中自己的注意力，心理活動處于積極狀態，變“要我學”為“我要學”。幾年來筆者從激發學生興趣入手，通過以上幾點，提高了教學效率，教學質量不斷提升。