增強思想政治理論課實踐教學實效性的幾點思考

基金項目：本文系“教育部人文社會科學研究項目基金資助”，項目名稱：《“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學模式研究》，項目編號：09JDszK016。

摘要：高校思想政治理論課是培養世界觀、人生觀和價值觀的主陣地、主課堂和主渠道。其中，實踐教學環節是大學生創造性能力養成的關鍵，必頒增強其實效性。但囿于種種因素，實踐教學的效果差強人意，難以達到教學效果。當前，高校思想政治理論課賓踐教學需要努力多方面探析增強實踐教學的教學效果。

關鍵詞：思想政治理論課 實踐教學 實效性

[中圖分類號]：G631 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0182-02

當代世界，科技迅猛發展，知識飛速更新。作為社會主義現代化建設人才的培養搖籃，高等學校任務艱巨。思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義和社會主義理論宣傳教育的重要途徑，是培養大學生科學的世界觀、人生觀和價值觀的主陣地、主課堂和主渠道。能力的培養源于實踐，又反過來指導實踐，因此，實踐教學與課堂理論教學必須辯證統一起來。成為當代大學生創造性能力養成的關鍵環節。本文擬就增強高校思想政治理論課實踐教學實效性的途徑進行探析。

一、思想政治理論課實踐教學的重要性及對其內涵的界定

馬克思主義認識論的觀點認為，人的認識過程是一個不斷反復、螺旋上升的過程，從實踐到認識，再從認識到實踐，在實踐中不斷豐富并得到檢驗。實踐的觀點是馬克思主義歷史唯物主義的重要范疇，因此教育必須堅持實踐的觀點，實施實踐教學。實踐教學是學生對課內教學理論知識的自我整理，從懷疑到認同，從認同再到懷疑，從而把課內教學知識逐漸納入到自身的價值觀念中，融入自身素質的一部分。當代大學生“受教育、長才干、做貢獻”，進一步推動實踐活動，能讓各個學科的專業人才在受教育、長才干的過程中，主動自覺地把自己培養成為黨和人民需要的、符合時代要求的社會主義建設者和接班人，為祖國作出貢獻，具體包括：第一，要堅定理想，服務人民；第二，要深入群眾，投身實踐；第三，要勤奮學習，用于創造；第四，要腳踏實地，艱苦奮斗，積極創造無愧于前輩、無愧于后人的業績。

因此，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[中發2004(16號)]和《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》[教社政2005(5號)]都強調要加強高校思想政治理論課的實踐教學環節，并要求建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。高等學校在不斷優化課堂教學的同時，應進一步努力探索實踐教學的實效性，提高思想政治理論課的教學效果。對此，胡錦濤總書記2005年在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：“要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。”

增強思想政治理論課實踐教學實效性，重要的前提是對實踐教學概念進行科學的界定，這也是分析實踐教學環節現狀、從而提出增強實踐教學實效性途徑的基礎。長期以來，實踐教學多理解為課堂理論教學以外的、走出去的社會實踐活動，如實習、考察、調查、實驗等。但思想政治理論課的教學囿于授課對象眾多，實踐教學難度大，效果差。有的學校甚至幾乎不開展相關的實踐教學活動。因此，筆者認為，實踐教學應該界定為以理論聯系實際為目的，通過一系列活動以教師為主導，幫助學生自主學習，主動學習的教學方式。積極有效的實踐教學組織形式包括課內實踐教學和課外實踐教學兩種形式。綜上，本文所強調的思想政治理論課實踐教學貫穿于整個教學過程中，存在于課內課外兩個環節，涉及校園和社會兩種領域，教學內容更豐富、形式更多樣，教學效果也更好。

二、目前高校思想政治理論課實踐教學的現狀分析

我國普通高等學校開設思想政治理論課的目的，在于引導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題，從而形成能夠體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值目標和行為規范。但是，長期以來教學效果卻差強人意，教學實踐環節存在著諸多問題，學生難以養成學以致用的習慣。

1.實踐環節所占份額不足，教學形式簡單

當代的大學生大多經歷簡單，對國情和社會缺乏深入了解。單純的課內理論講授只能為他們提供膚淺的感性認識，被動地成為理論知識的接受者，不能積極主動深入地了解和分析社會，更談不上用所學的馬克思主義的理論指導自己的學習實踐，從而樹立馬克思主義的世界觀和方法論。實踐教學能彌補課內理論教學的這一缺憾，成為課內教學的有機延伸和有益補充，使課本理論知識進一步深化和升華，實現知識的內化，做到“知”和“行”的統一。但是，高校的思想政治理論課中實踐環節嚴重不足，各級教學管理部門對課程教學的重視，多側重于對課內理論教學的管理。各門課程的管理和考核成績均以課內理論教學成績為主。此外，高校思想政治理論課實踐教學長期以來形式簡單，效果不佳。沒條件的高校不開設實踐教學，即使有條件開展活動的也大都次數少，形式簡單，參觀感受和視頻課心得體會居多。考核時只要學生交了書面材料，就給分，結果學生寫作態度敷衍，有的甚至直接上網下載交差了事，難以分辨良莠，更無從談實踐教學培養學生科學的人生觀、世界觀、方法論的目的。

2.實踐教學活動缺乏相應的制度和資金支持，形同虛設

實踐教學對于增強高校思想政治理論課的教學效果舉足輕重，但卻面臨著尷尬的境遇，在制度上缺乏保障機制，也沒有相應的管理人員和管理機構，全部的教學活動僅靠任課教師一人自行安排。高校思想政治理論課通常采用大班教學，一個教學班學生人數均在200人以上，任課教師要想搞一些實踐教學活動以增強教學效果，都得憑一己之力獨立完成，通常是心有余而力不足。活動資金的缺乏也是制約實踐教學的重要瓶頸。雖然實踐教學可以在課堂內以討論、演講、辯論等形式進行，但是由于授課人數過多，相比之下，走出校門通過參觀、社會調查等多種形式進行的實踐教學，更能使學生廣泛地接觸和了解社會，沒有充足的專項資金保障。這些活動無法成行。

3.教學考核機制不健全，挫傷了師生開展實踐活動的積極性

高校政治理論課所涉及到的科目多，學分高。以高達6學分的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例，學生高度重視。但受人力、物力、財力的限制，課程考核的體系里缺乏對于學生主動實踐的激勵和約束機制，僅以課內理論教學成績為準。在這種狀況之下，任課教師自然重課內教學，輕實踐教學。對于課堂以外的實踐教學活動，只是把任務布置下去，對于學生的完成情況不再強求。通常的做法是看是否收齊實踐論文。無論論文的質量如何，只要有名字的都視為合格。這種現象的出現，不能理解為思想政治理論課任課教師對于實踐教學環節的敷衍，實屬無奈，在很大程度上挫傷了教師和部分學生參加實踐環節的主動性和積極性。如果考核機制健全，對于課程的最終評判來源于課內理論教學和實踐教學環節兩個方面，將大大改善實踐教學流于形式的現象。

三、增強思想政治理論課實踐教學實效性的途徑

當前，高校思想政治理論課實踐教學遇到的困難多、解決難度大，需要努力多方面探析增強實踐教學的實效性的途徑：

1.努力實現實踐教學形式的多樣化，進一步提高教學效果

在教學過程中，應努力實現思想政治理論課實踐教學形式的多樣化，進一步提高教學效果。實踐教學的方法包括：一是課堂內的實踐教學，如討論、辯論、演講等。任課教師圍繞教學內容選定題目，在學生收集和整理資料，相互的交流和探討中逐漸消化相關的政治理論，培養學生主動發現問題、分析問題和解決問題的能力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。二是課堂外活動教學法，即走出課堂，通過一系列實踐教學活動如考察、參觀、農村團建、知識宣傳、義務服務、青年志愿者活動等了解國情民情，深化對黨的路線和改革開放政策的認識。通過一系列的實踐教學活動，使學生帶著理論問題走向社會，又帶著理論問題回到課堂，從而使學生對理論知識有了較為深刻的切身感受，從中印證、理解和消化思想政治理論課教學中學習的理論，有助于他們更快更健康成才成長。

2.建立實踐教學的管理機制，為實踐教學提供制度和資金保障

在高校思想政治理論課的教學管理上，單純依靠思想政治理論課教師的個人努力是不夠的，應建立關于實踐教學的管理機制，動用全校的資源對實踐教學實施系統、全面、充分管理和支持。首先，實踐教學環節在各個科目開設的時候應有具體的學時規定。學分高、學時多的科目，如《概論》課在課內理論教學的基礎上配備20~30學時的實踐教學學時，以進行各種課內和課外的實踐活動。其次，鑒于高校的實踐實踐活動要制度性地周期進行，必須配備相應的人員予以協助，即使不能也需要在思想政治課實踐教學活動時給予協調，比如讓各學院的專職輔導員在實踐教學活動時參與進來幫助進行管理和組織。最后，制約高校政治理論課實踐教學的最大瓶頸就是資金保障。高校的教學管理部門應盡所能設立專項的思想政治課實踐教學資金，以保證定期地從事實踐活動，并建立實踐教學基地。

3.合理化課程的考核體系，把課堂教學和實踐教學考核有機統一起來

對于思想政治理論課程效果的考核，應該把課堂教學與實踐教學考核有機地統一起來，從而形成合理的課程考核體系。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論課》為例，其教學目標是使大學生把握馬克思主義中國化的歷史進程，通過學習，樹立科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀，堅定共產主義理想信念，為建設好中國特色社會主義而努力奮斗。對這樣課程的評價體制應更加側重于學生在思想上是否真正接受了這一理論體系，是否真的能夠運用馬克思主義中國化的理論成果分析問題、解決問題，因此期末的課程總成績應包括理論筆試和實踐口試兩個部分。理論教學的考核，主要通過平時和期末卷面兩種方式考核，只占最終課程成績的30～40％。實踐教學的考核應增加直接的口試，重點考察學生對于理論知識轉化為思想認識和態度行為的程度，應占到總成績的60～70％，甚至應該把實踐教學分數與學生評定工作聯系起來，如獎學金、三好學生、優秀學生干部、優秀團干部等等，增強學生理論聯系實際的主動性，促進思想政治理論課教學的規范化和科學化。