關于農(nóng)村高中英語教學中發(fā)現(xiàn)的問題

摘要：高考對于考生來說是人生的一次重要的轉折，但是從歷年來的城鄉(xiāng)升學率來看，農(nóng)村考生在升學上有著更重的壓力，而農(nóng)村在英語教學上存在著很多不能忽視的問題。農(nóng)村英語教師應該怎樣改變教學現(xiàn)狀?新課改開始后，農(nóng)村英語教學又該如何面對新的挑戰(zhàn)呢?還有很多問題等待我們?nèi)ヌ骄亢徒鉀Q。

關鍵詞：高中 城鄉(xiāng) 高考 差距 農(nóng)村英語教學 探究

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼： A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0051-01

在高考錄取中，并沒有明確體現(xiàn)城鄉(xiāng)考生的差別對待。同樣，在高中英語的教學過程中，從教材，到測驗，乃至考試都是向城市高中看齊。但從每次的考試成績來看，城鄉(xiāng)差異很大，不僅是一個十分的問題。而實際上這些差異主要是受地理環(huán)境、教學環(huán)境的局限及招生現(xiàn)狀的影響，同時也受學生家長對教育重視程度的影響。

我在農(nóng)村高中執(zhí)教已經(jīng)有六個年頭了。在英語教學中遇到量頭痛的同題有以下三個：

第一個，語音問題

我所工作的地區(qū)曾經(jīng)是以俄語為主的地區(qū)，英語是在近五六年才開始的新興學科。由于師資不足，許多中小學都選擇了俄語教師改教英語的方法來解決這一問題。但這也造成了大部分中小學生發(fā)音不標準，甚至還有不認識音標的情況發(fā)生。而這些直接加大了高中老師的教學難度。有的學生直接要求老師把提問的方式改成默寫的方式，有的就直接要求老師用漢語上課，給老師造成了很大的困擾。而為了能讓更多的學生可以聽懂跟上，老師也不得不半英半漢的講課。

第二個，英語的詞匯量問題

由于基礎薄弱，大部分學生的詞匯都不過關，好學生千余個，羞生也就幾百個。直接體現(xiàn)就是初升高考試中，詞匯掌握多的學生明顯高分。學生們的詞匯程度參差不齊給教學帶來了相當?shù)碾y度。詞匯量小直接影響了英語教學中的聽、說、讀、寫甚至是練，有時老師還不得不把初中的知識在課堂上再講一遍。這就使高中英語教學更加舉步維艱，難上加難。

第三個，知識面的覆蓋問題

由于農(nóng)村信息相對閉塞，所以學生所接觸的新鮮事物較少，信息面較窄，因此對文章的把握能力較差。所以在做閱讀和完型填空這樣的題時，讀不懂和不理解的情況常有發(fā)生，甚至對一些應該了解的基本知識都一無所知。尤其是遇到了類似人物，影視，新聞和科技這類的閱讀文章，本身單詞就是難題，再加上不理解文章，不會聯(lián)想，失分現(xiàn)象極為嚴重。

針對這三個攔路虎，很多老師都在嘗試很多解決方法。教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些改變教學模式，培養(yǎng)學習興趣的方法。主要有以下幾個：

1.發(fā)揮教師的個人魅力，積極吸引或引導學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生的學習潛力和欲望

現(xiàn)在很多大學生到農(nóng)村從教，給當?shù)氐慕逃虒W注入新鮮血液，而教學理念的新穎勢必會打破老的教學模式，所以個人魅力的發(fā)揮十分重要。而我們可以從興趣著手，適當滲透一些課外活動的形式，如適當增加英文原音影視欣賞課和影視原音聽賞課等等，這樣既可以憑“新、奇、特”，培養(yǎng)其對英語的認知興趣，又可以解決英語學習中興趣，語音和詞匯量的問題。

2.增加閱讀量和知識的覆蓋面

有很多時候學生都會要求老師翻譯文章，但我認為教師要做的不應該僅僅是一個字一句話的翻譯，而應該把他們所不了解的相關知識加以滲透并擴展開來。進而逐漸擴大他們的知識面，從根本上解決部分知識的閉塞問題。這樣不僅可以培養(yǎng)其知識的理解和聯(lián)想能力，而且再次遇到類似的閱讀材料時便不會手足無措，增加其自信心和成功感。

3.提高學生的語言運用能力

許多學生因為音標不熟導致只識字，不會讀，最后只能是啞巴英語。教師應該創(chuàng)建各種各樣的情景，促使學生積極主動的進行練習，設置的問題或話題要由簡到難，逐漸培養(yǎng)興趣。再加以各種小的課堂訓練和比賽，通過給予其鼓勵和肯定，進而增加自信心，提高成績。

4.在側重點上，應靈活多變

對于教材的把握切記死教條，要根據(jù)學生的差異有所理解和把握。教材雖不分城鄉(xiāng)，但我們一定要認清學生學習能力的差異。如果我們用城市的教育方法來指導農(nóng)村教學，其結果一定是吃力不討好。我們可以通過對教材的整體把握不變，進行細節(jié)改造刪減來達到使教材適應學生的目的，只有這樣才能從整體上提升農(nóng)村教學的成績。

在壘面實施新課改的今天，更應當面向全體學生。使拳生全面發(fā)展。農(nóng)村中學英語教學如何遣應新課改要求，已成我們城鄉(xiāng)教師繼續(xù)研究和探索的重要問題。而在新課改的要求下。農(nóng)村英語教學又該何去何從呢?

首先，我們要走出一個誤區(qū)，那就是學生們基礎差只能以教師為主題進行“傳統(tǒng)”教學

新課改要求我們要繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，所以一定不能固本守舊。對學生們學習習慣的培養(yǎng)，自學能力的鍛煉直接影響到學生自己的學習成果和學習效率。作為新課改下的農(nóng)村教師，我們應該告別“以教代學”，創(chuàng)建一個以學生為主題的課堂環(huán)境，進而激發(fā)學生的學習興趣。

其次，我們還要改變以往以應試教育為主題的教學模式

新課改對學生和老師的能力都是一種挑戰(zhàn)。教材如何用，老師如何教，學生們?nèi)绾螌W，這些都是我們要必須考慮和解決的問題。教學成果并不完全取決于成績，還取決于在教學中學生的聽說能力的鍛煉，避免繼續(xù)“高分低能”。

結語

面對新課改和升學的壓力，作為農(nóng)村基礎教育的執(zhí)行者的我們應該努力的完善和提高自身素質，認真研讀新課改，努力以課本為基礎，以創(chuàng)造力為紐帶，為農(nóng)村教育事業(yè)添磚加瓦，幫助農(nóng)村教育走出瓶頸。

教育部基礎教育司編寫的《英語課程標準解讀》指出，“英語教學要做到聽、說、讀、寫訓練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的的綜合運用英語的活動”。但對于信息閉塞的農(nóng)村，英語教學如何在過程中克服這些問題，并且如何真正與英語課程改革聯(lián)系在一起，還需要我們不斷的去發(fā)現(xiàn)并解決問題。我堅信如果在農(nóng)村工作的廣大英語教師能夠從根本上找到問題所在，農(nóng)村的英語教學勢必有新的突破。