班級(jí)管理之我見(jiàn)

摘要：班主任管理工作是學(xué)校教育工作中一令重要的組成部分，“它”是一門(mén)藝術(shù)，作為一名合格的班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、賞識(shí)學(xué)生、用正確的方法管理學(xué)生，用自身的人格魅力去影響學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心 關(guān)注 賞識(shí) 制度約束

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-12-0093-01

班主任工作的方法因人而異，當(dāng)好班主任建立優(yōu)秀班級(jí)體，做到管理有辦法，育人有特色。下面我主要從愛(ài)心、賞識(shí)、制度約束和身教三個(gè)方面談?wù)勎耶?dāng)班主任的體會(huì)。

一、用愛(ài)心關(guān)注學(xué)生

蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)一句話；“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子”

的確沒(méi)錯(cuò)，是否熱愛(ài)孩子，實(shí)際上就決定了班主任教育工作的成功和失敗。

“親其師、重其遵”，老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生樂(lè)意接受老師的教育和管理。為了讓每一位學(xué)生都深刻感受到老師的關(guān)愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)和他們接觸。課間、飯后和他們聊天、遇到困難想辦法幫他們解決i學(xué)生思想出困惑，耐心細(xì)致的開(kāi)導(dǎo)，幫他們走出困境。一次次的努力，是我贏得了一個(gè)個(gè)學(xué)生。班主任工作中最頭痛的就是后進(jìn)生，找他們談話不起作用，批評(píng)更是無(wú)所謂。記得05年我班有個(gè)叫王輝的同學(xué)，不良習(xí)慣多、不服管教，打架多次受到過(guò)處分，更談不上成績(jī)優(yōu)秀了。剛接手這個(gè)班時(shí)，在第一次班會(huì)課時(shí)就表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，我沒(méi)有急于找他談話，因?yàn)槲抑雷饔貌淮?，但我一直在找和他接觸的機(jī)會(huì)。一次自習(xí)課上，他的書(shū)掉在地上，我彎腰撿了起來(lái)，他對(duì)我一笑，我也一笑，那是我們第一次心靈的美接觸吧。一天晚上11點(diǎn)左右宿舍值班老師給我打電話說(shuō)：王輝肚子疼痛難忍，當(dāng)時(shí)我在家休息，接到電話后我立即跑到學(xué)校，和幾個(gè)同學(xué)把他送到醫(yī)院，并自己墊了住院費(fèi)，一直到翠晨家長(zhǎng)來(lái)我才離開(kāi)。病好返校后，該生主動(dòng)找我表示謝意并和我敞開(kāi)心扉。他說(shuō)：“老師我知道你對(duì)我好”!并表示以后好好學(xué)習(xí)不再讓我和家長(zhǎng)操心，從那以后他的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了很大的提高。

二、用賞識(shí)轉(zhuǎn)化差生

賞識(shí)是一道燦爛的陽(yáng)光，會(huì)照亮人的心靈，會(huì)打碎自卑的枷鎖，揚(yáng)起勇往直前的信念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，欣賞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情與情的交融，心與心的碰撞，才會(huì)有于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷的震撼力和穿透力。也許有人說(shuō)：“賞識(shí)優(yōu)等生，情至理隨，賞識(shí)學(xué)困生卻難以釋?xiě)选?。而我要說(shuō)：“學(xué)困生更需要格外精心的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，賞識(shí)學(xué)困生，讓他們的心舒展飛揚(yáng)，將是我們不懈的追求!”美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言；“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％-30％，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

正是由于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在心理上會(huì)有不同程度的自卑感，所以教師的尊重與保護(hù)更為重要，這是煥發(fā)他們的自尊、自信的最佳良藥。賞識(shí)差生要尋找閃光點(diǎn)，找到了閃光點(diǎn)，可以以此入手，為差生重樹(shù)自信，使他們不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

例如，我班周原同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差、少言寡語(yǔ)，經(jīng)常受到同學(xué)們的奚落。但通過(guò)我的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，尤其繪畫(huà)能力。經(jīng)過(guò)多次與他交流感覺(jué)他并非生性內(nèi)向、孤僻，正是缺少一縷賞識(shí)的陽(yáng)光，為此我特意精心組織了一次“優(yōu)秀手抄報(bào)”比賽活動(dòng)，該生獲得了第一名的好成績(jī)。這次活動(dòng)同學(xué)們看到了他心靈手巧的一面，都向他投來(lái)羨慕的目光，也改變了對(duì)他的看法，現(xiàn)在該生自信開(kāi)朗，與同學(xué)相處融洽學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。

三、用制度約束學(xué)生

“種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。一個(gè)人沒(méi)有知識(shí)不行，比知識(shí)更重要的就是習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。在班級(jí)管理中，我是始終把培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣作為重點(diǎn)來(lái)抓。首先嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)。然后根據(jù)本班實(shí)際情況，制定班規(guī)班紀(jì)。并結(jié)合學(xué)?！扒Х仲悺被顒?dòng)，制定班級(jí)成員“百分賽”，每月匯總，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，并建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。班干部責(zé)任分工明確，每月從學(xué)生的出勤、兩操、就寢、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面做好詳細(xì)記錄，給出分?jǐn)?shù)，再由我親自匯總，并評(píng)選出“學(xué)習(xí)之星”、“禮儀之星”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”等。通過(guò)制度的約束，學(xué)生的言行舉止，學(xué)習(xí)都有了較大的改觀。

四、身教重于言教

班主任的形象是學(xué)生的直接榜樣，其工作過(guò)程就是以自己的人格修養(yǎng)影響學(xué)生，塑造學(xué)生人格的過(guò)程。如果班主任言行不一，不能為人師表，學(xué)生就難以真心接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生反感情緒。同學(xué)們看中的是班主任人格的力量，即一種以知識(shí)才能和道德品格為主的非權(quán)力性影響力。班主任持之以恒的付出和嘔心瀝血的工作，必然會(huì)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，潛移默化地使學(xué)生的責(zé)任感和自我約束力增強(qiáng)，意志力得以提高。

為了使班級(jí)形成良好的班風(fēng)，我和同學(xué)制定了一視同仁的班規(guī)，和同學(xué)們按時(shí)出操一同軍訓(xùn)，無(wú)論誰(shuí)遲到、說(shuō)臟字等出現(xiàn)一次，罰掃教室一次。我在教學(xué)中，隨時(shí)以熱情、自信、的形象影響學(xué)生，文明的語(yǔ)言教育學(xué)生，嚴(yán)格的紀(jì)律要求學(xué)生。讓教師的人格魅力，文明守紀(jì)，高尚的道德情操滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，潛移默化的影響著每一位學(xué)生。

實(shí)踐證明，沒(méi)有“人格的力最”就會(huì)缺乏說(shuō)服力，就不能把學(xué)生的思想政治工作真正做到實(shí)處，而要想用人格的力量去感染學(xué)生，就必須不斷地充實(shí)自己的“人格力量”，提高自己的。人格形象”。

總之，當(dāng)班主任可以說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管班主任的工作內(nèi)容是復(fù)雜的、任務(wù)是繁重的，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，用心去育人，用心付出，用心創(chuàng)造，在實(shí)踐中不斷完善自己，就一定能把工作做得更好。