多媒體教學

摘要：本文分析了高校多媒體漢語教學的四大優越性，并進而提出在目前情況下，實施多媒體漢語教學必須要做的四件大事。

關鍵詞：多媒體 漢語教學 多媒體課件

[中圖分類號]：D631.15 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0081-02

多媒體是一種非常好的語言教學工具。目前，已有多種中小學用的外語和語文教學多媒體光盤面世，實踐也證明，用多媒體手段教授各種課程，所達到的教學效果是一般書本和普通課堂達不到的。高校的漢語教學應當適應這一潮流的發展，借鑒現有的多媒體教學軟件，開創出高校多媒體漢語教學的新路，將高校的漢語教學推上一個新臺階。

一、利用多媒體技術進行漢語教學大致有四方面的特點

1.使教學內容生動、形象、有趣

眾所周知，語言教學是比較枯躁的，容易使人感到乏味、疲勞，通過運用多媒體技術，可將音頻、視頻、圖像、動畫等柔和到課堂內容設計之中，使教學內容變得直觀、有趣，讓人有身臨其境的感覺，能極大地激發學生的學習興趣，調動學生的想象力和積極參與的欲望，最大程度地發揮學生的學習潛力，從而保證最佳的教學效果，同時，多媒體的特點還使原先枯燥無味的重復訓練變得饒有興趣，即使是機械性的重復，由于有多種媒體的介入，也不感到乏味。

2.使教學內容更加豐富，信息量增大，便于學生理解、掌握

由于每種媒體都是信息的載體，因此多媒體的介入，教學中可為學生提供聲音信息、文字信息、圖形信息、圖像信息等，其信息總量要遠遠大于教師講課所提供的信息量，給學生的刺激也更強烈，有利于學生理解、記憶和模仿。比如我們給學生講解新詞，傳統的講授方法是先講解這個新詞的意思，然后教學生用這個詞組詞、造句。用多媒體手段教學，就可以用一些圖形、動畫、圖像來生動、直觀地解釋詞意，并讓學生根據所提供的圖形、圖像、動畫進行造句練習，這樣學生不僅學會了造句，還學會了這個詞的語用功能，同時這個詞的含義也會長久地、清晰地記在學生的腦子里。

3.有利于學生語感的培養

在第二語言教學中，最重要的是語言能力的培養和訓練，這種語言能力包括聽說讀寫語言運用能力和正誤、優劣等語感的語言監控能力。其實我們日常的語言交際所傳遞的信息本來就是多媒體信息，語言的學習本來也應該在真實的語言環境中去學，這樣才能學得快、學得好。但是由于客觀條件的限制，我們的語言學習放到了課堂里。而多媒體教學中。一切聲音、圖像、照片、視頻等的運用，都是為了滿足語言交際的需要。創造一個相對真實的交際環境。多媒體逼真的交際環境有利于學生語感的形成，也有利于聽說讀寫等語言運用能力的提高。

4，使學生在良好的氛圍和環境中更好地發揮潛能，學習更加努力

多媒體課件的使用使教學的真實性和交互性大大提高，有利于學生主觀能動性的發揮。多種因素的刺激，有利于激活學生的想象思維，更好地完成學習任務。比如在口語課上對話體課文的教學，以往我們采取讓學生互相對話的形式來熟悉課文內容，但由于大部分學生的語音、語調、語感等都不到位，即使學生把課文都背下來了，也往往找不到對話的感覺，更談不上在交際中的運用。而運用多媒體課件教學，我們就可以展示給學生一個真實的語言環境，讓學生聽到、看到真實人物的交際過程和生動的語言，讓學生去感覺、領悟，接著讓學生扮演其中的一個角色跟課文中的人物對話。在這種近似真實的訓練過程中，學生能充分發揮自己的主觀能動性，學到的是活的語言，這種學習過程是一種互相作用的過程，符合學生通過互相作用而不是死記硬背而掌握的學習策略，同時不必擔心說錯了會被對方嘲笑。在這樣愉快的心情中學習，潛能會得到最大程度的發揮。其次，對那些在傳統教育方式下學習成績不佳的人來說，多媒體可以為他們提供更多的、有趣的和熟悉的文字、音頻、視頻材料，減輕他們對漢語課的畏懼心理和抵觸情緒，對學漢語更有信心，從而更加努力。同時多媒體漢語教學也符合我們一貫倡導的以學生為中心的教學原則。

二、多媒體漢語教學的方案設計和實現步驟

由于多媒體技術還在日新月異地發展，一些新技術還需完善，另一些新技術還會層出不窮，加上資金和人才的限制，多媒體漢語教學不可能一蹴而就，多媒體軟件、多媒體設備、多媒體制作和人才培養幾方面需要逐步協調發展。我們認為開展多媒體教學，首先要做好基礎階段的四件大事：1、制作多媒體課件。2、建立多媒體演播室。3、籌建多媒體制作室。4、對教師進行多媒體教學訓練。

1，制作多媒體課件

多媒體課件是多媒體教學的核心。目前，在高校漢語教學領域還沒有一套教學軟件光盤，需要教師自己動手制作教學課件。首先制作課件要有長遠打算，使多媒體課件在其更迭中不斷升級，各種功能不斷擴充、完善。為此應投入相當的財力、物力。其次，多媒體課件的制作要以教師或具有豐富教學經驗的科研人員為開發主體，在此基礎上，聯合校內外技術力量，這樣才有可能制作出好的、高水平的教學課件。再次，多媒體課件的制作過程可先易后難，逐步展開，為了節省時間、經費，前期制作可以實施“產品”轉換，如電子課本，事實上，“多媒體”這一概念本身既代表新的內容，也代表以新的方式重新組合和呈現舊的內容。當然，從長遠考慮課件的制作必須開發出屬于自己的媒體素材，并在課件中預留媒件空間，以便隨需要增減內容。

漢語多媒體課件應包括以下主要內容：(1)課文講解：由于基礎漢語、聽力、口語、閱讀等各課的教學側重點不同，課件應突出本課程的特色。如基礎漢語、聽力側重課文內容的講解，各種媒體的運用主要是幫助學生理解、記憶；而口語的課文則側重于各種句型的語用功能演示，要求學生不僅要理解、記憶，而且還要模仿。(2)詞匯和語法：對重點詞語、句型和語法進行講解，并和課文實現超級鏈接，設置熱鍵，點到即轉。這樣可以結合課文講解詞或語法現象，突出語用功能，同時免去了來回翻頁的麻煩。(3)情景對話：使用即時錄音技術，學生可以與場景中出現的人物進行對話，或扮演其中一個角色。該內容的設計應緊緊圍繞學生在生活中可能會遇到的情景，安排大量自然、生動的對話，并以若干主線人物貫穿始終，賦予人物一定的性格特征，讓不同性格的人物說出不同風格的語言，突出口語特點。(4)練習：按課程的要求，編制不同類型的練習題目，并充分利用多媒體技術突出每項練習的特點、難點，使學生對這些特點、難點引起注意，并圍繞著它們進行思考、訓練。(5)副課文：副課文是對主課文內容的補充，但又相對獨立。它的內容應有趣、幽默，制作可以夸張一些，這樣可起到調節課堂氣氛的作用，讓學生感到輕松、愉快，而愉快的心情有利于學習效率的提高。

2.建立多媒體演播室

其中主要設備為帶光區的計算機一臺、電子投影儀一臺、放像機、數碼錄音機各一臺，用于播放多媒體課件、電視錄像、電影錄音等。并能直接將教師制作的課件內容放大投影到大屏幕上。

3.籌建多媒體制作室

為了更好地開展多媒體漢語教學，每位教師必須學會較簡單的多媒體制作，為此應建立一個設備較為齊全的多媒體課停的制作室。其中應有制作課件必需的計算機軟件、掃描儀、刻錄機等。

4.教師的多媒體教學培訓

目前，大多數教師對多媒體了解得不多，應首先普及多媒體知識，使教師能夠使用多媒體課件進行教學活動。同時，要讓廣大教師意識到：多媒體技術的應用，正在使師生之間傳統的角色發生變化，作為教師，需要檢查自己的教學方法以及教學風格等等需作哪些調整，以適應新時代的要求。計算機多媒體技術將把漢語教學帶入一個多元化的空間。漢語教師只有不斷地接觸并使用多媒體課件，才能真正知道多媒體教材對語言教學有什么樣的幫助；才能與今天的學生有共同語言；才能成為現代化教學的參與者，而不是參觀者或“呼吁者”。