提高聽說能力,使英語成為真正的語言學科

眾所周知，英語不同于其他學科，是一門語言學科，但在現實教學過程中，在培養學生的聽說讀寫等能力時，總能發現學生偏向于讀、寫能力，英語聽說，是很多學生學英語時最頭痛的事。尤其許多成績優異的學生，卷面都是高分，要與人用英語交流就便不上勁，說到底還是聾啞英語。這雖說是應試教育的結果：中國的英語是考試英語，90％的人，學習英語，只是為了考試。真正用英語做口頭和筆頭交際的不多。但作為學科教師，我認為應重視這方面能力的培養，這才是對學生負責任的一種表現，因為我們培養的不僅僅是一個初中畢業生，而是以后要與社會接軌的世紀人才。

然而英語聽說能力的提高，確實是個難題，因為我們沒有英語的語言環境。學習英語，關鍵不是學，而是習，是個操練的問題，是個曲不離口、拳不離手的問題。一個圈誰都會畫，但不借助圓規，徒手要把圓畫出來，那是要靠習、靠操練的。英語也是如此。要提高聽力，必須天天聽英語：要想提高英語口語，必須天天說英語。光記單詞、背語法、看課文，是不可能提高英語的聽說能力的。

中國人學說中國話是靠模仿，中國人學連貫表達，是要家長給講故事，中國人學詩詞是要先背詩詞，中國人學字要臨帖，中國學寫文章，要背范文，讀書破萬卷，下筆如有神。學英語也是如此，沒有模仿，沒有復述，是不可能真正學好聽說的。只有聽完了就復述，才能真正提高聽力，也同時提高連貫表達的能力。但我們的母語畢竟是漢語，能聽到英語的場合，最多的大概就是課堂。能聽到的英語，最多的大概是老師的英語。因此作為一名中學英語老師，首先要做的就是提升自己的業務素質，做到講給學生的是English而不是chinglish，不然就不是為人師表，而是誤人子弟了。那么對于學生，我們還能采取什么措施來創造他們練習英語聽說的環境呢?

首先，最簡單、最實用、最有效的辦法，就是每天課堂上抽出一定時間播放錄音，聽完了全文讓學生復述，且必須天天堅持，長流水，不斷線。沒有誰看過中文電影不能復述電影內容，也沒有誰讀過一本中文小說復述不了故事情節。

既然中文能夠做到，英文也能夠做到。人人都有過耳不忘、過目不忘的能力。讀一遍必須復述。不能復述，就沒讀懂。聽一遍必須復述。不能復述，就沒聽懂。

人不是沒有能力，而是沒有愿望。只要有了特定的愿望，除了你自己，沒有第二人，能夠阻止你達到這個愿望所設定的愿景和目標。對于低年級，我按下錄音按鍵，要求學生的語音、語調、語速必須和錄音一樣，而且直到錄音結束，他一直要比錄音快一拍。對于高年級學生，是關掉錄象的聲音，給學生分派角色，要他們對口形，給錄象配音。

其次，采用科學聊天法與句子庫法。多與人用英語聊天，是練習英語聽說能力的不二法門。在各班設立英語角(Englishcorner)，常組織學生進行對話交流。

(一)科學聊天法，實際上很簡單：

1)英語口語學習方法：a.聊天前做好主題準備工作，包括了解話題、查找所涉及的單詞、準備能套幾十個常用句型備用。b.身上裝上一本英漢小詞典或漢英小詞典。c.聊天過程中不要怕在對方面前查字典。無關緊要的話可以想法用其它句子說清楚，關鍵的詞則一定要查字典。d.聊完天后應對從今天聊天中學到的單詞、表達法、句型進行登記總結，并背下來。

2)英語口語學習注意事項：a.復習預習工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會有較大的收益。b.不要怕丟面子。學英語最大的敵人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我對話與口頭作文也是一種很好的口語訓練法。

(二)句子庫法。方法如下：

a.在閱讀過程中、從書本例旬中、從對話中看、聽到地道、標準、典型、或優美的句子摘抄下來。b.將每一個摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。c.隨時取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。d.經常回憶所記的句子。e.積累到一定量后分類總結設立“自己”的句子庫。

注意事項：a.一定要是“自己”的句子庫，現有的這類辭典由于你未背熟所以不是你“自己的”，不過可利用它來對句子進行分類摘抄，以便查找。b.一定要對句子達到隨口而出的地步。c.背誦的詩歌、文章也屬“句子庫”范疇。d.對自己背的句子、文章還可采用復述的方式來鍛煉自己的表達能力，這對自己的語法、單詞量、反應速度都是很好的考驗。

再次，聽力的提高與發音的正確密切相關。你念不準，那么，就像我們都說漢語，但卻聽不懂方言一樣。而要想發音正確，除了老師的指導外，最簡單的方法就是讓學生生借助錄音機或復讀機跟讀標準的英語。

跟讀的好處一是能強化語音語調的訓練。專家們實驗發現，一個學生只要能連續跟讀模仿十段標準錄音，其發音和語音語調則可能出現飛躍性的進步。從教學實踐中看出，掌握了正確的語音語調，學生聽力會提高得很快：二是能培養語感，增強記憶。許多英語學習者在反復跟讀后會發現，一些單詞、句型和習慣用法不用刻意去背就記住了，而且能脫口而出。語言專家的多次實驗證明：一個人靠反復朗讀死記硬背單詞，只能保持短期記憶。通過聽別人讀，在腦子中形成圖像，自己再有意識去記可以保持相對長時間。但這兩種記憶單詞方法均屬于詞匯低層次加工處理范疇，跟讀句子和段落，把詞匯放在語流中再加工就是對詞匯的高層次加工處理。通過這種方式盤活已有詞匯，保持長期或永久記憶。積累了大量詞匯、句型和習慣用法，掃清了聽力中最大的敵人，聽力無疑就會大大提高。

此外，我也建議學生多聽英文歌曲并試著學唱，多看原聲英文大片或收聽一些國外的英文電臺(如：BBc)，堅持“每日一生”制度，讓值日生向全班同學用英語匯報班級情況，開始可讓學生寫好稿子讀，熟練后，就讓學生脫稿進行演說。這樣就給學生提供了實踐機會，有利于學生英語口語表達能力的提高。多開展英語課外活動，加強語言訓練：可根據學生的語言水平和年齡特點，每兩周開設一次英語活動課。在活動課中，讓學生運用英語講故事、唱歌、朗讀、表演小短劇，努力通過活動激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，培養其英語交際能力。