高職護理專業(yè)《健康評估》教學和考核方法改革初探

《健康評估》是我國新形成的交叉、應(yīng)用型護理專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀護理需要的高等護理人才的必修課之一，是醫(yī)學、護理學基礎(chǔ)課程與臨床護理專業(yè)課程的銜接課程。這是一門實踐性很強的課程，學生的實踐訓練十分重要，加強學生的感性認識和動手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，使護生真正掌握以患者為中心的健康評估(包括身體、心理和社會評估)原理和方法，學會健康評估技能。其學習效果直接影響護生后續(xù)臨床專業(yè)課程的學習以及今后的臨床思維和實踐能力。但目前多數(shù)學校的《健康評估》教學多沿用傳統(tǒng)的教學方法，講授內(nèi)容和方法主要以醫(yī)療診斷為主，缺乏專業(yè)特點和針對性，不利于整體護理的貫徹實施及健康評估思想的建立。使用傳統(tǒng)的教學授課學生普遍缺乏系統(tǒng)的健康評估知識、缺乏交流性技巧和操行性技巧、缺乏解決問題的批判性思維。加上多數(shù)學校擴招，生源不斷增加，但必備的師資力量與硬件設(shè)施嚴重不足，而當前的醫(yī)學法規(guī)并不允許護生過多地親歷臨床、現(xiàn)實的臨床教學資源更顯有限，這將束縛著我國護理職業(yè)教育的進一步發(fā)展。因教學資源、實訓條件滿足不了實踐的需要，導(dǎo)致大部分護士認為，系統(tǒng)正規(guī)的護理評估操作能力仍是自己的薄弱環(huán)節(jié)，實踐中尚不具備獨立進行健康評估的能力，護生在見習和實習中只會動口不會動手的現(xiàn)象也證明了這一點。如何提高學生的健康評估技能是一個亟待解決的問題。為此筆者在《健康評估》課程教學和考試方法上進行了如下方面的改革。

1、科學分析、合理修改教學大綱

我們在緊扣護士執(zhí)業(yè)考試大綱的同時，以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向、結(jié)合臨床護理工作的實際需要，調(diào)整和完善了《健康評估》理論教學大綱、同時編制了切實可行、實用、配套的實訓大綱、考試大綱、實訓操作及考試標準等。新的教學大綱分核心內(nèi)容、重點內(nèi)容、一般內(nèi)容，增加符合護理特色的內(nèi)容，如將影響病史采集的主要因素與注意事項、問診內(nèi)容作為重點掌握內(nèi)容。隨著心電監(jiān)護系統(tǒng)和現(xiàn)代輔助檢查、實驗室檢查的廣泛使用，心電圖的基本知識以及正常心電圖的識別、異常心電圖圖形的識別、心電圖的描記與測量方法等成為學生必需掌握的知識。常用輔助檢查、實驗室檢查也列為重點掌握內(nèi)容，為避免與內(nèi)科護理學重復(fù)講授，減少了一些常見癥狀的評估學時：在教學實踐中圍繞教學大綱，根據(jù)臨床需要、專業(yè)特點、最新研究進展、生源特點等方面對講授內(nèi)容進行調(diào)整，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；在教學內(nèi)容的選擇上，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)需求，選擇具有科學性、適用性、先進性和啟發(fā)性的內(nèi)容，授課中引入新知識、新技術(shù)，加大課程的信息量，始終保持與學科發(fā)展同步，保持教學內(nèi)容的先進性和實用性。

2、銳意改革，采用多形式教學方法與手段

為增強學生的感性認識，提高學習興趣和學習效果，我們在教學中采用了多種形式的教學手段進行教學，取得了更好的效果。

2.1 啟發(fā)式教學模式。強化預(yù)習階段的重要性，學生通過預(yù)習，對授課內(nèi)容和相關(guān)知識有初步的了解，對于不懂的地方特別留意，從而能帶著“問題”來上課，在課堂教學中，注意化難為簡。

2.2 引導(dǎo)式教學模式：對一些相對簡單易懂的章節(jié)和知識點。我們多采用此方法。首先在課前將核心知識點設(shè)為“學習引導(dǎo)題”，讓學生查閱資料、然后分組討論，選派代表上臺試講，最后教師精講、總結(jié)。引導(dǎo)式教學模式的應(yīng)用，大大提高了學生學習的主動性，學生在探索問題、解決問題過程中，學會利用各種學習資源。將以教師為中心的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生在課堂上積極討論，變被動聽課為主動參與，在討論中隨時糾正學生不正確的觀點，不斷發(fā)現(xiàn)和解答問題，提高了學生實際應(yīng)用知識的能力。

2.3 病例教學模式：在常見癥狀評和身體評估等章節(jié)教學中，多采用病例教學法。在講授相關(guān)內(nèi)容時引入典型病例作為突破口，讓學生思考、討論，最后教師進行分析、總結(jié)。通過病例教學，使學生能增加學習的積極性和主動性，將理論知識和實踐相結(jié)合。

2.4 情景式教學模式：情景教學法是根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性地模擬某種情景的教學方法。我們在常見癥狀評估和身體評估等章節(jié)教學中設(shè)計出一些真實性或_仿真實性具體場合的情形和景象，讓學生模擬病人等。將學習者引入醫(yī)學實踐的情境中，活化所教知識，使之生動和形象，易于激發(fā)學生學習興趣和增加感性認識，提高學習者面對復(fù)雜臨床情境的決策能力和行動能力。

2.5 計算機輔助教學模式：自制多媒體課件，適當使用網(wǎng)絡(luò)教學。我們建立了健康評估課程資源庫，包括大量的來自書本、網(wǎng)絡(luò)，及自行購買和制作的文本、圖像、視頻、音頻、動畫、相關(guān)案例、試題等。選擇教學過程中學生反映在課程講授時缺乏場景、缺乏自我體驗和多重訓練的代表性內(nèi)容，如：健康史的采集、一般狀態(tài)評估、頭面部評估、呼吸系統(tǒng)的評估、心臟的評估和異常心電圖等，利用現(xiàn)代教學技術(shù)進行整合，恰當使用各種教學多媒體再現(xiàn)疾病的情景。如進行心臟雜音的教學中，用語言解釋無法讓學生體會到雜音的性質(zhì)，在語言解釋的同時用心臟檢查的模型，現(xiàn)場播放真實患者的錄音。多媒體播放圖片：玫瑰疹、斑疹、丘疹、淤點、紫癜、蜘蛛痣等；視頻錄像：甲亢的面容，二尖瓣面容，滿月臉等特殊面容；甲狀腺腫大的分度等。利用電腦設(shè)計模擬病人各部位如仿真心肺、腹部練習，能清楚地展示瓣膜區(qū)的位置、心肺聲音的聽診、肝脾等腹部的觸診，能使學生在電腦上操作體驗到身體評估的操作方法，即可解決教學實訓資源不足的困難，又可使難點內(nèi)容變得直觀、生動、具體，增強感性認識。幫助他們鞏固理論知識和提供模擬操作訓練等，從而提高學習效果。

3、突出重點，不斷強化技能實訓

3.1 加強實訓操作訓練。依據(jù)教學大綱設(shè)計實踐教學，結(jié)合我院的具體情況編寫的《健康評估實驗大綱》和《健康評估實驗指導(dǎo)》作為實踐課的指導(dǎo)教材，明確規(guī)定了操作項目以及每項操作的目的和整體要求，制訂了統(tǒng)一的操作程序和標準；設(shè)計健康評估實驗報告及制訂實驗考核辦法與評分標準，嚴格實訓報告的書寫，改革操作技能考核，使實踐教學內(nèi)容和理論教學內(nèi)容有機整合。建立模擬病房健康評估實驗室，充分利用現(xiàn)有教學設(shè)施，如心電圖、心肺聽診模型、腹部觸診電子模擬人、心肺復(fù)蘇急救模擬人、高端模擬系統(tǒng)、多媒體設(shè)備等實踐教資源，增加學生實訓課時和內(nèi)容，培養(yǎng)學生心電圖機基本操作技能，了解正常心電圖圖形，識別常見的異常心電圖，提高學生身體評估的動手能力，讓學生熟練掌握檢查方法，做到手法準確，運用自如。

3.2 拓展課外實踐，增強護生的綜合實踐能力。健康評估技能訓練不僅在校內(nèi)模擬病房進行，還組織學生到社區(qū)、家庭、老人院、醫(yī)院等校外實訓場所進行，讓學生真正接觸被評估者，進一步熟練、規(guī)范操作，使學生到臨床后能很快地適應(yīng)，在很大程度上提高了臨床實習質(zhì)量。

4、努力創(chuàng)新，建立科學的教學效果考核體系

我們在考試體系中加大了技能操作在整體成績中的比值，實踐考試內(nèi)容占總成績30％的比例。努力將理論考試和實踐考核融為一體。我建立了科學的理論和實訓操作考試題庫。在平時的理論課和實踐教學中，對重點要求掌握的內(nèi)容編制了在線測試題，讓學自己能隨時進行自測，檢驗知識掌握程度。實訓考試是對學生操作技能、獨立工作能力、綜合分析能力、客觀思維能力的綜合評價。臨床技能操作考核也采用多種形式，可以是抽簽在模擬病人身體上進行，也可在高端模擬系統(tǒng)或儀器上操作，也可在自制多媒體題庫上考試，這樣對每一位學生進行健康評估綜合技能有較好、較全面的提高。同時也起到了考教分離的作用，減少人為因素的影響。

通過在教學中的不斷探索，我們認為健康評估教學改革的重點是教師必須根據(jù)學生的實際需要和學習能力因材施教，強化基本理論、基本知識、基本接能，增強護生的綜合實踐能力培養(yǎng)鍛煉，并將素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育之中，進一步深化教學改革，培養(yǎng)更多高能力、高素質(zhì)的實用型護理人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。